小小的圖片會(huì)說話

陸燕

看圖講述是語言領(lǐng)域教育活動(dòng)中各種形式的講述方式之一，是幼兒園中提高幼兒講述能力的基本形式和重要手段，在幼兒語言教育活動(dòng)中具有非常重要的作用。如何促進(jìn)幼兒看圖講述的基本能力，關(guān)鍵是在看圖講述活動(dòng)過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫面，理解畫面，結(jié)合所理解的畫面內(nèi)容展開想象，再用語言將觀察到的畫面和聯(lián)想到的畫面講述出來。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣叽蟀嘤變嚎磮D講述能力的一些有效策略。

1 鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用發(fā)散性思維從多角度觀察、思考，培養(yǎng)幼兒豐富想象力。

想象力是人類創(chuàng)新的源泉，是在頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。在看圖講述中，想象力是非常重要且必須具備的能力之一。如何幫助幼兒提升豐富的想象力呢？

起初運(yùn)用簡單的單一圖形，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖形形狀、顏色等想象這個(gè)圖形是什么？例如出示一個(gè)紅色的長方形，幼兒從形狀方面可以將它想象成一張紙、電視屏幕、滑滑梯、教室的背景墻等等;從顏色方面又可以將它想象成一面紅旗、一張紅紙、紅色錢包等等。在有了單一圖形想象的基礎(chǔ)鋪墊后，就可以適當(dāng)?shù)脑黾酉胂箅y度，將圖形進(jìn)行組合。例如一個(gè)長方形中間一個(gè)圓，起初幼兒無法理解圖片的意思，教師提示幼兒：在生活中尋找外框是長方形，在長方形里面有一個(gè)圓形的東西。很快就有幼兒想到了日本的國旗、桌子上的碗、墻上的掛鐘、照相機(jī)的鏡頭，馬路上的下水道井蓋等等。

從單一的圖形想象到圖形的組合想象，幼兒想象出來的都是具象的物品，而這樣的想象力練習(xí)目的是鍛煉幼兒想象思維的發(fā)散性，鼓勵(lì)他們從不同的角度觀察圖片、發(fā)揮想象。

2 循序漸進(jìn)，由易及難，逐步提高幼兒的看圖講述能力。

看圖講述的能力不是一蹴而就的，它就像是起高樓，需要有牢固的根基，然后一層一層壘高，每一層都是下一層的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，后面才能更放心的建構(gòu)?？磮D講述的最基礎(chǔ)能力是看圖說話——用一段簡短的話描述圖片的內(nèi)容。但這一段句話卻不是隨便說說就可以的。這段話要抓住畫面的重點(diǎn)，并且只描述這個(gè)重點(diǎn)，其他的不重要的畫面內(nèi)容則可以不進(jìn)行描述?？磮D講故事和看圖說話的區(qū)別在于看圖講故事要具備四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，還需要有完整的故事情節(jié)——開始、發(fā)展、結(jié)束。并且這些要素都已經(jīng)在圖片畫面中明確的呈現(xiàn)了出來。幼兒需要將圖片內(nèi)容按照事情發(fā)展的合理順序，再加上如：人物的動(dòng)作、表情、語言等適當(dāng)?shù)南胂髢?nèi)容，用連貫的語言講述出來。例如張睿的看圖講述故事《香噴噴的肉骨頭》第二幅圖畫面上的小黃狗被狗繩拴住，怎么都吃不到肉骨頭，急得滿頭大汗。張睿在這里加上了一句“小黃狗盯著骨頭兩眼發(fā)光，饞的口水直流”，這句話既生動(dòng)的描繪出小黃狗對肉骨頭的渴望，又襯托出小狗吃不到近在咫尺的肉骨頭那種焦急。這樣描述，故事情節(jié)就顯得更加生動(dòng)，圖片也被賦予了新的生命力。對于大班幼兒來說，看圖講述中最具挑戰(zhàn)的就是根據(jù)圖意創(chuàng)編故事中缺少的圖片內(nèi)容了。如果說看圖說話是根基，看圖講故事是外墻，那么看圖想象情節(jié)創(chuàng)編故事就是室內(nèi)裝飾了。因?yàn)樗層變旱目磮D講述能力得到升華，也是最能體現(xiàn)幼兒各方面綜合素質(zhì)的。幼兒有了更多的創(chuàng)作空間。還是《不講衛(wèi)生的小豬》這個(gè)故事，大多數(shù)幼兒的設(shè)定情節(jié)發(fā)展都是：“小伙伴們嫌棄小豬臟，小豬很傷心，然后回家洗澡?！倍K暢的情節(jié)設(shè)定是：“小豬看著地上的泥潭，心想：要是后面來人又摔倒了怎么辦？于是，小豬做了塊警示牌放在泥潭旁邊提醒路人，然后才回家洗澡?！?這個(gè)與眾不同的情節(jié)創(chuàng)編，其實(shí)就在我們生活中也經(jīng)?？吹?，但被用在了故事里，就能體現(xiàn)出這名幼兒在生活中細(xì)致入微的觀察，并且具有創(chuàng)新精神。同時(shí)也體現(xiàn)出看圖講述的意義所在。

由于幼兒之間能力存在差距，也會(huì)有幼兒的看圖講故事說的就像看圖說話。例如：《我上幼兒園》這幅圖，張瑞桐的“一個(gè)陽光明媚的早晨”，讓她的故事有些有肉。而有些幼兒就是簡單的一句話：“早上，我起床了，然后刷牙洗臉，然后吃早飯，吃完早飯我去上幼兒園?！彼姆鶊D的內(nèi)容就全部說完。兩者之間的差距顯而易見，只是作為教師要寬容對待這種差異的存在，按照每名幼兒的發(fā)展水平選擇合適的教育方法，幫助每一位幼兒成長。

3 發(fā)動(dòng)家長參與親子閱讀，小小記錄本發(fā)揮大作用。

美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”這段話直接說明了父母與孩子親子閱讀的重要性。大班幼兒識(shí)字量有限，不可能完成獨(dú)立閱讀，這時(shí)就需要父母和孩子來共同閱讀，在閱讀的過程中，指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)故事中的好詞好句，這也是幫助孩子提高詞匯量的好辦法。幼兒在練習(xí)看圖講述時(shí)，家長們就可以指導(dǎo)他們將好詞好句運(yùn)用到自己的故事中，豐富故事內(nèi)容。

看圖講述能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。而這個(gè)過程中幼兒每一次的看圖講述內(nèi)容需要家長們在記錄本上記錄下來。教師對每一篇看圖講述內(nèi)容都認(rèn)真批閱，撰寫評語，指出故事中的優(yōu)點(diǎn)及不足，指導(dǎo)家長如何在家輔導(dǎo)幼兒看圖講述，家園合作，共同努力提高幼兒的看圖講述能力。利用餐前準(zhǔn)備時(shí)間、點(diǎn)心后的休息時(shí)間，分享好故事，分享好詞好句。幼兒與幼兒之間共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

家長參與親子閱讀，大大增加了幼兒的閱讀質(zhì)量。小小的記錄本除了記錄幼兒在看圖講述中的點(diǎn)滴進(jìn)步，也記錄了幼兒看圖講述能力積累和提升的過程，無形中也成了督促家長的鏡子。

在努力提高幼兒看圖講述能力的同時(shí)，我們堅(jiān)持三位一體，家園合作。一學(xué)期下來，孩子們的觀察想象能力，語言表達(dá)能力，故事創(chuàng)編能力都有了很大的提高。我們相信，通過這樣一個(gè)扎實(shí)的、系列的看圖講述訓(xùn)練，一定會(huì)為孩子們進(jìn)入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南京市大廠實(shí)驗(yàn)幼兒園）