當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)實(shí)踐研究

賀修裕

本文立足于湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生思想品德“千分考核”應(yīng)用實(shí)踐，介紹了“千分考核”的設(shè)計(jì)原則、內(nèi)容、方法、機(jī)制，分析了“千分考核”對于學(xué)生成長成才的意義和作用，并就進(jìn)一步完善“千分考核”提出了自己的看法。

以“90后”“00后”為主體的大學(xué)生群體民主意識、法制意識、公平意識更為強(qiáng)烈，同時(shí)其自主管理、自我約束和主觀能動性相對弱化，高校學(xué)生管理考核工作面臨新的挑戰(zhàn)，建立一套全面、科學(xué)、導(dǎo)向性明確、量化標(biāo)準(zhǔn)具體，符合當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀的管理評價(jià)體系顯得尤為重要。

近年來，我院立足真實(shí)記載學(xué)生品德操行，全面、客觀評價(jià)學(xué)生在校表現(xiàn)，摸索總結(jié)出一套有效的管理方法――學(xué)生思想品德“千分考核”，取得了較好實(shí)效。

1 “千分考核”的設(shè)計(jì)原則

“千分考核”以規(guī)范學(xué)生品德操行、激勵學(xué)生全面提高素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人人成才為目的，通過及時(shí)、公開、規(guī)范的考核手段，對學(xué)生在校期間的德、智、體、美、勞全方面表現(xiàn)進(jìn)行量化測評，將量化考核成績記入學(xué)籍檔案，作為學(xué)生入黨、評優(yōu)、獎助學(xué)金、推薦實(shí)習(xí)、畢業(yè)結(jié)業(yè)以及就業(yè)等的重要依據(jù)，進(jìn)一步構(gòu)建可視化、透明化、多元化的學(xué)生考核評估體系。

2 “千分考核”的體系設(shè)計(jì)

2.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)

我院學(xué)生思想品德“千分考核”包括獎分細(xì)則12大項(xiàng)、扣分細(xì)則4大項(xiàng)43種具體情形，內(nèi)容涵蓋思想品德、遵章守紀(jì)、課業(yè)成績、日常行為表現(xiàn)、寢室表現(xiàn)、社會實(shí)踐等。通過考核評價(jià)，能夠在紀(jì)律意識、法制意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、言行舉止、生活技能、個(gè)人修養(yǎng)上對學(xué)生進(jìn)行約束、引導(dǎo)、培養(yǎng)、規(guī)范。

2.2 項(xiàng)目權(quán)重

在獎分項(xiàng)目中注重突出“法、德、學(xué)、能”及綜合素質(zhì)，如被評為全?！笆选毕冗M(jìn)典型會給予100分的最高獎勵;報(bào)告或制止惡性事件發(fā)生、拾金不昧、參加省市競賽取得名次、期末考試成績總分取得班級前6名或同年級前10名、參加社會實(shí)踐被評為優(yōu)秀者，均給予遠(yuǎn)高于其它行為的獎勵分值。在扣分項(xiàng)目中注重突出懲戒嚴(yán)重違紀(jì)行為、欺騙行為、浪費(fèi)行為、怠學(xué)行為等等。

2.3 考核方法

“千分考核”以1000分為底分，學(xué)生入學(xué)即建立個(gè)人操行千分考核電子賬戶，按照規(guī)定的細(xì)則，以“獎加懲減”的形式對學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行日常考核，考核工作由各學(xué)院明確，經(jīng)學(xué)生工作處審核后錄入學(xué)生對應(yīng)電子賬戶。

根據(jù)學(xué)生考核分?jǐn)?shù)，考核累計(jì)低于800分的不能評優(yōu)評先，低于300分的予以書面警告，低于200分的統(tǒng)一學(xué)習(xí)整改，達(dá)到零分或負(fù)分的給予退學(xué)警告，三周之內(nèi)不能扭轉(zhuǎn)即予除名。最后一學(xué)期不滿500分的不能提前實(shí)習(xí)上崗，畢業(yè)時(shí)仍不滿500分不予推薦工作，不頒發(fā)畢業(yè)證，但可申請30-90天不等的補(bǔ)修，補(bǔ)修期間不再違章違紀(jì)，期滿準(zhǔn)予頒發(fā)畢業(yè)證書。

2.4 考核機(jī)制

2.4.1 常態(tài)考核制度

“千分考核”以記錄學(xué)生日常表現(xiàn)為主，且細(xì)則中明確絕大部分加減分情形具有偶發(fā)性，特別是對于違紀(jì)行為的處罰時(shí)效性強(qiáng)、警示教育意義重大，更應(yīng)及時(shí)予以處理，因此，通過常態(tài)化的考核制度，及時(shí)反映學(xué)生近期表現(xiàn)，最大限度發(fā)揮激勵、警示作用，同時(shí)有效避免因拖延、積壓帶來的運(yùn)行不暢、遺漏等問題。

2.4.2 扣分告知制度

“千分考核”關(guān)系到學(xué)生諸多切身利益，特別是對于扣分項(xiàng)目，必須事實(shí)清楚、公正合理且服眾，因此，在對學(xué)生進(jìn)行扣分處罰時(shí)，扣分執(zhí)行人必須向?qū)W生處及學(xué)生本人出具《扣分通知單》，詳細(xì)說明扣分事由，待三方確認(rèn)無誤后方可進(jìn)行扣分錄入作業(yè)，有效防止誤判、誤信、打擊報(bào)復(fù)、主觀臆斷的情況發(fā)生。

2.4.3 申述復(fù)議制度

為了慎重對待扣分問題，學(xué)院建立扣分申述復(fù)議制度，學(xué)生若對扣分事由、分值等存在異議，可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W生外或校領(lǐng)導(dǎo)申述復(fù)議一次，進(jìn)一步濃厚了民主氛圍。

2.4.4 整改補(bǔ)修制度

給予考核分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生相應(yīng)的處罰僅是手段，促進(jìn)學(xué)生成長成才才是目的。在實(shí)際考核過程中，對于考核低于200分的學(xué)生，學(xué)院通過辦理學(xué)習(xí)班的形式，組織集中整改，群策群力，共同幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)、成長進(jìn)步;對于考核低于500分不能順利畢業(yè)的學(xué)生，采取補(bǔ)修的辦法，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

3 “千分考核”取得的實(shí)際效果

3.1 激發(fā)了大學(xué)生的主體管理意識

“千分考核”加減分項(xiàng)目清晰明，考核分值與學(xué)生評優(yōu)評先、實(shí)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)等具體事宜直接掛鉤，從而使“千分考核”成為學(xué)生在校期間的重要行為導(dǎo)向，絕大多數(shù)學(xué)生為了達(dá)成個(gè)人成長目標(biāo)，非常注重個(gè)人言行舉止等全方面現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，學(xué)生的主體管理意識得到了有效激發(fā)，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的意識和能力，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)問題明顯下降。

3.2 促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面成長

在以往老師和學(xué)生更加看重各科考試成績，往往忽略了學(xué)生的言行舉止、日常養(yǎng)成等綜合能力培養(yǎng)，高分低能問題較為突出，“千分考核”新模式，在倡導(dǎo)精修學(xué)業(yè)的同時(shí)，把修身、修心提到了同等重要的位置，使同學(xué)們清醒認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績已不再是評優(yōu)評先、順利畢業(yè)的唯一衡量指標(biāo)。在“千分考核”指導(dǎo)下，全面成長、綜合發(fā)展，爭做優(yōu)秀生的氛圍不斷濃厚，在嚴(yán)格自我約束的同時(shí)，參與各類競賽、社會實(shí)踐等活動的熱情高漲。

3.3 保證了學(xué)生管理工作的公正透明

“千分考核”包含內(nèi)容全面，考核成績能夠準(zhǔn)確、直觀反映學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，各項(xiàng)獎分、扣分細(xì)則具體明了，操作流程規(guī)范，《扣分通知單》、申述復(fù)議、審核等步驟更是凸顯了民主、透明，最大限度地保證了考核工作的公正性、公開性、公平性。

3.4 增強(qiáng)了學(xué)生處分預(yù)警的時(shí)效性

獎分、扣分由專門操作人員錄入學(xué)生電子賬戶，管理系統(tǒng)自動生成考核分值，系統(tǒng)自動累計(jì)學(xué)生的扣分情況，當(dāng)學(xué)生的扣分達(dá)到某一數(shù)值時(shí)，系統(tǒng)會自動篩選出符合條件的學(xué)生，并以預(yù)警的形式提示輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員會及時(shí)向?qū)W生通報(bào)考核情況，警醒學(xué)生注意，避免錯(cuò)上加錯(cuò)，并視情告知學(xué)生家長，使得學(xué)生管理教育工作更加主動。

4 “千分考核”中需要注意和把握的問題

4.1 “定性”與“定量”的有機(jī)結(jié)合

定性管理考核是對學(xué)生進(jìn)行概括性描述，強(qiáng)調(diào)從宏觀上給予學(xué)生總體性評價(jià)，是一種粗線條的考核方式。定量管理考核是將各種考核因素通過數(shù)據(jù)形式的定量計(jì)分，直觀的對學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行考核評價(jià)。作為最常用的兩種考核方式，在實(shí)際操作中并沒有將二者有機(jī)結(jié)合起來。諸如“思想”“態(tài)度”“信仰”“追求”“積極”“消極”等主觀意識、心理活動諸方面，很難用具體數(shù)字加以量化，還需要在實(shí)踐中不斷的摸索總結(jié)，進(jìn)一步推動考核評價(jià)客觀、真實(shí)性。

4.2 考核內(nèi)容的拓展細(xì)化

“千分考核”旨在促進(jìn)學(xué)生全面成長，是對學(xué)生在校期間的全面評價(jià)，考核量化分值必須準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合能力素質(zhì)和各方面現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，因此，在考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，必須涵蓋德、智、體、美、勞全方面，防止出現(xiàn)重智育、輕德育;重處置、輕獎勵;重遵章守紀(jì)、輕日常養(yǎng)成;重個(gè)人考核、輕集體考核;重校內(nèi)、輕校外等問題，在考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上還需更加注重學(xué)生道德品質(zhì)的教育引導(dǎo)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，同時(shí)要合理增加獎分項(xiàng)目，進(jìn)一步增強(qiáng)激勵效果;合理增加團(tuán)隊(duì)獎分項(xiàng)目、校外志愿服務(wù)獎分項(xiàng)目、實(shí)習(xí)期間的考核項(xiàng)目等，以促進(jìn)學(xué)生集體意識、社會責(zé)任感、職業(yè)責(zé)任感的養(yǎng)成。

4.3 分?jǐn)?shù)權(quán)重的科學(xué)合理

“千分考核”是一項(xiàng)非常重要的學(xué)生評價(jià)考核制度，在加減分項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)盡可能將獎、罰細(xì)則中的相關(guān)情況描述得更加具體，以便減少執(zhí)行人員、管理人員的個(gè)人主觀意志的影響。在分值設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的科學(xué)規(guī)律，在適當(dāng)調(diào)整初始分值的基礎(chǔ)上，采取累計(jì)制度;在分值設(shè)計(jì)上，對于同一類的行為，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)可能導(dǎo)致的后果或危害性輕重予以區(qū)別，根據(jù)問題類別，合理調(diào)整分值等等。

“千分考核”制度體現(xiàn)了注重全面發(fā)展，倡導(dǎo)修改成長的教育理念，體現(xiàn)了以人為本的育人思想。從我院多年來的實(shí)踐效果來看，“千分考核”不僅規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，帶動了學(xué)生的均衡發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

（作者單位：湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）