做一名師德高尚的技校教師

賈雙寧 王鑫

摘 要：本文針對(duì)文化基礎(chǔ)差、沒有良好習(xí)慣的職業(yè)院校學(xué)生，如何做一個(gè)讓技校學(xué)生稱贊喜愛的、師德高尚的好教師！在教育藝術(shù)方面做了探討，以高尚的師德塑造學(xué)生，用真摯的師愛感化學(xué)生，使學(xué)生的能力得到提高。

關(guān)鍵詞：技校；教育；藝術(shù)

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)充滿能量等待開墾的世界，身為教師應(yīng)以正確思想和高尚師德引導(dǎo)塑造學(xué)生，把教好學(xué)生當(dāng)作人生最快樂的事，把全部的精力和滿腔的熱情奉獻(xiàn)給教學(xué)工作。

一、技校學(xué)生特點(diǎn)

技校學(xué)生與大中專及初高中學(xué)生相比有一定的特殊性，這些孩子文化基礎(chǔ)不盡人意且自我約束性差。

技校學(xué)生多十四至十六周歲，活潑好動(dòng)，存在嚴(yán)重的思想情緒化現(xiàn)象，但正是如此其可塑性也大，老師應(yīng)用關(guān)愛的手法、尊重的態(tài)度、信任的語言和眼神、理解和寬容的心態(tài)、引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的學(xué)生進(jìn)步成長。把這些有一定特殊性的孩子通過在技校二至三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，鍛煉培養(yǎng)成企業(yè)需要的有一技之長實(shí)用型藍(lán)領(lǐng)人才，這是技校老師的一種神圣責(zé)任、也是一種不可推卸的社會(huì)賦予我們的義務(wù)。

二、做一名讓學(xué)生喜歡的好老師是不懈的追求

一個(gè)都不能少的教育理念是全球共識(shí)，我們要把每一個(gè)學(xué)生看成是老師的好學(xué)生，他們現(xiàn)在是祖國的花朵，將來就是祖國未來的建設(shè)者。

誰人父母全心全意地不疼愛自己的孩子？每一位家長都希望自己的孩子有出息！當(dāng)父母把孩子送到學(xué)校，把孩子交給我們，是對(duì)我們莫大的信任。希望老師多擔(dān)待孩子的錯(cuò)，希望老師能把孩子教育成為社會(huì)有用的人。一個(gè)學(xué)生在班級(jí)里也許只是微不足道的幾十分之一，然而對(duì)于一個(gè)家庭來說，卻是百分之百，在孩子身上寄托著全家人的期望。

關(guān)愛每一位學(xué)生、實(shí)現(xiàn)家長的宿愿，做一名好老師是我們一生追求的目標(biāo)也是我們的神圣職責(zé)。

（一）稱贊學(xué)生是高尚的品格

老師欣賞自己的學(xué)生，是高尚的品格，也是一種境界和美德。老師對(duì)學(xué)生每一句稱贊的話語，對(duì)學(xué)生來說就會(huì)感到無比幸福，就會(huì)興奮不已，學(xué)生感受到老師的重視，就會(huì)展現(xiàn)積極的陽光的一面。

教育就應(yīng)該是人人成功、個(gè)個(gè)發(fā)展的教育，學(xué)校里其實(shí)并不存在優(yōu)生和差生之別，學(xué)生來自各種各樣的家庭環(huán)境，文化基礎(chǔ)、性格及心智等方方面面都不盡相同。教學(xué)必須欣賞學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，讓每一位學(xué)生通過在技校的學(xué)習(xí)教育，都獲得一定的提高與發(fā)展，使我們教育與教學(xué)達(dá)到一種最佳的境界。

技校學(xué)生很愛聽夸贊，我時(shí)常對(duì)有說服力的好人好事、特別是頑劣學(xué)生的長處都及時(shí)予以恰如其分的贊美，用真情打動(dòng)學(xué)生，并組織學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行討論，讓他們從內(nèi)心有所感悟、認(rèn)知美與丑、明白事理，用這樣的方法，再亂的班級(jí)都可以得到良好的收效。

（二）寬容學(xué)生是一種美德

寬容的教育方式比直接的批評(píng)手段更能讓學(xué)生接受，從而達(dá)到改變學(xué)生的目的。用寬容的方式理解和包容自己學(xué)生的缺點(diǎn)或不足，特別是那些經(jīng)常與老師作對(duì)、屢教不改的刺頭，更要寬容他們，寬容欣賞學(xué)生是一種美德，教育需要寬容，我們呼喚寬容，為學(xué)生贏得一片自我成長的天空！

在課堂講授過程中，及時(shí)觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用親切的態(tài)度、和藹的面容、關(guān)懷與期望的眼神寬容學(xué)生，加上鼓勵(lì)的注視，讓學(xué)生感到溫暖，借助肢體語言把信心和勇氣傳遞給學(xué)生，激勵(lì)頑皮淘氣的學(xué)生奮起直追，創(chuàng)造一個(gè)和諧愉快的氛圍，讓每一位學(xué)生都不落隊(duì)。

世界上的每一個(gè)人都不是完美無缺的，學(xué)生都有偶爾說錯(cuò)話或做錯(cuò)事，身為老師一定站在關(guān)心、愛護(hù)自己學(xué)生的立場，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)會(huì)犯錯(cuò)誤的孩子對(duì)待。用真誠、理解、鼓勵(lì)的微笑面對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)，用寬容去溫暖學(xué)生冷漠的心，學(xué)生就會(huì)敞開心扉，接受老師的教誨。

有的個(gè)別淘氣學(xué)生，為了引起他人注意、找自己的存在感，故意在課堂弄出聲響或怪調(diào)，對(duì)于這樣的學(xué)生如果一味的嚴(yán)厲批評(píng)指責(zé)，就會(huì)把他推向老師的對(duì)立面，甚至激怒他做出不理智的行為，結(jié)果事與愿違。課后開導(dǎo)勸誡，讓其內(nèi)心自責(zé)和悔悟，實(shí)踐證明這樣效果很好。

（三）尊重學(xué)生是一種修養(yǎng)

老師不是法官，不能動(dòng)輒就以教訓(xùn)的口吻斥責(zé)學(xué)生。我們經(jīng)常聽到老師滿腹牢騷：學(xué)生真差勁，天天不知道在干些什么，一點(diǎn)也不愛學(xué)習(xí)，沒有半點(diǎn)上進(jìn)心！在辦公室會(huì)看到有些教師批評(píng)學(xué)生：這個(gè)不是，那個(gè)也不是；這個(gè)該怎樣做，那個(gè)不該怎么做。這種教育方式很容易傷學(xué)生的自尊心，教育效果甚微。

老師要尊重自己每一名學(xué)生，對(duì)他們的天性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，善于從每一位學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、挖掘潛能，對(duì)學(xué)生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)予以贊美或表揚(yáng)，讓學(xué)生真心實(shí)意地喜歡上自己的老師，他們就會(huì)自然而然地喜歡學(xué)校、也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的同學(xué)，把他們培養(yǎng)成為具有陽光的性格和積極的心態(tài)的好學(xué)生，給學(xué)生提供一種獲得充足的發(fā)展氛圍。

尊重學(xué)生是一種修養(yǎng)，老師對(duì)存在這樣或那樣不足的學(xué)生的教育要有耐心，別動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆。用溫暖的胸懷去感化學(xué)生，讓他們感受到老師對(duì)自己真心實(shí)意的關(guān)懷，理解老師的良苦用心，幫助學(xué)生建立積極的上進(jìn)心。

技校學(xué)生遲到、早退、逃課是時(shí)有發(fā)生的，當(dāng)他受到班主任批評(píng)后，很容易在任課老師的課堂上發(fā)泄，因?yàn)槠鋬?nèi)心沒有被說服。尊重學(xué)生的感受讓其自己去反思和醒悟，這樣做的效果較為理想。

（四）熱愛學(xué)生是一種責(zé)任

師愛是一種神圣責(zé)任，每一名學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心與愛護(hù)。師愛好像一縷溫暖的陽光，照亮學(xué)生的心靈，給學(xué)生的美好希望。

每個(gè)學(xué)生都有一種不為人知地對(duì)成功的渴望，無論聰明或愚鈍、乖巧或頑皮的學(xué)生，都需要老師設(shè)身處地的關(guān)愛。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，會(huì)變成學(xué)生積極上進(jìn)的動(dòng)力，老師的關(guān)心與愛護(hù)也許會(huì)改變學(xué)生一生的命運(yùn)。

用師愛去感動(dòng)、溫暖、激勵(lì)他們，遠(yuǎn)勝過不厭其煩的勸導(dǎo)、長篇大論式的說教，使他們最終成為教師所期望的人，就能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育的奇跡。

（五）評(píng)價(jià)學(xué)生是一種情懷

課堂多鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的想法，即使學(xué)生提出的見解也許不成熟，教師也用信任的眼光及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和風(fēng)格，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生一種超越自我的意識(shí)及才華。

評(píng)價(jià)學(xué)生是一種獨(dú)有的情懷，評(píng)價(jià)是老師與學(xué)生之間學(xué)習(xí)與情感的交流，身為老師應(yīng)給自己學(xué)生陽光的評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光正確衡量自己的學(xué)生，更多的看到美好的一面，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步成長的一種動(dòng)力。

給每個(gè)學(xué)生的評(píng)語都有新的創(chuàng)意，學(xué)生興高采烈、眉開眼笑的看老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，翻開作業(yè)本更多的看到是進(jìn)步，這樣學(xué)生開心、老師也高興，讓學(xué)生生活在認(rèn)可和鼓勵(lì)中，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信和勇氣。

（六）感染學(xué)生是一種心境

感染學(xué)生是一種心境，課堂講授是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)移、精神塑造和情感流動(dòng)的過程，教師以自己獨(dú)特魅力去感染學(xué)生，使課堂充滿溫馨、和諧與活力，讓學(xué)生在思想感情上與老師產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)效果非凡。

（七）親和學(xué)生是一種精神

在教育與教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生主動(dòng)交流溝通，對(duì)待學(xué)生有求必應(yīng)、不厭其煩，建立融洽的師生關(guān)系，用心營造快樂的課堂，成為學(xué)生的良師益友。

在學(xué)生人生成長道路上，總是會(huì)遇到這樣或那樣的溝溝坎坎，他們需要老師的同情與撫慰，對(duì)于學(xué)生來說，來說給予精神上的鼓勵(lì)比物質(zhì)上的幫助重要得多。老師一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到一種鼓舞的力量，會(huì)產(chǎn)生非凡的效果，從而轉(zhuǎn)化成巨大的精神力量，讓學(xué)生愉快走出困惑。

親和學(xué)生是一種精神，從心理上征服學(xué)生，并不是靠嚴(yán)厲的訓(xùn)斥、處罰手段去實(shí)現(xiàn)，而是靠教師自身高尚的品格來贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。

（八）教好學(xué)生是神圣使命

教師不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是喚醒學(xué)生沉睡的潛能、啟迪智慧、陶冶心靈，給學(xué)生一種美的享受，讓學(xué)生增強(qiáng)自信、點(diǎn)燃激情、激活課堂。

教好學(xué)生是神圣使命，讓學(xué)生獲得思維能力的訓(xùn)練比獲得專業(yè)知識(shí)還要重要，思維能力越好，將來工作愈有成就。鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，多想問題，多問為什么，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到拓展與延伸。

三、結(jié)語

為人師表、教書育人，學(xué)生的成功便是教師的成功，不辜負(fù)時(shí)代和社會(huì)賦予我們的重任，珍惜現(xiàn)在的分分秒秒，讓有限的生命在無限的教育事業(yè)中延伸，做一名師德高尚的人民教師才能無愧于心。

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[3]程芳.興趣——樂學(xué)的源泉.教育藝術(shù)，2013（07）：62.

作者簡介：第一作者簡介：賈雙寧，女，河北秦皇島人，教師，從事人力資源專業(yè)課及培訓(xùn)工作；第二作者簡介：王鑫，男，河北秦皇島人，教師，從事汽車維修專業(yè)課。