張家界學院大學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究

張旺

高校教育除了培養(yǎng)理論性科研人才，還應重視應用技術型人才的培養(yǎng)，切實提升學生的就業(yè)能力，而張家界學院始終將學生利益作為出發(fā)點，學生畢業(yè)之后能夠學有所成，在工作崗位得心應手是教師員工所希望看到的。本文從我國大學生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中產生的問題以及張家界學院在處理這些問題中所采用的措施進行了討論，希望對廣大有關工作者有所幫助。

一、現階段我國大學生就業(yè)能力培訓過程中比較集中的問題

（一）就業(yè)教育不到位。雖然我國許多高校都開始重視學生就業(yè)能力的培養(yǎng)工作，從職業(yè)規(guī)劃、大學生心理以及職場經驗或就業(yè)團體輔導等等，但其實際效果欠佳，我們可以從用人單位的發(fā)聵情況得出大學生的就業(yè)效果是遠不達需求的，因此學生的在擇業(yè)方面的問題得到了越來越多人的關注。首先在實際操作的過程中，大學生的專業(yè)轉換能力較差，因為大學生的專業(yè)轉換能力需要在不斷成長的過程中變化為適應職場要求的實際工作能力，這樣才能真正意義上的為企業(yè)創(chuàng)造價值，據相關研究我們不難發(fā)現，我國大學生都需要較長的時間去適應工作崗位的需求，轉換效率偏低，并且一些單位甚至的反饋中，認為一些從事本專業(yè)的學生其專業(yè)知識應用效率甚至不超過百分之四十，由此并不能真正發(fā)揮自己的真實水平與能力。現階段大部分大學生都需要工作后一年到一年半才能獨立完成工作，而在一些發(fā)達國家中這個時間能夠達到我國國內的五分之一甚至更少。

（二）職場能力不足。就職后的大學生面臨著自身角色的轉變與用人單位成為雇傭關系，這對于一部分同學來說是相對較難適應的，由于其抗挫折與打壓能力較弱，常常會在處理問題的過程中產生問題，此外在團隊協(xié)作方面也有較多不足，一部分大學生因為處理不好心新環(huán)境的人際關系而使得更換工作的速度越來越頻繁。

二、張家界學院在人才就業(yè)能力培養(yǎng)上的探索

（一）促成科學就業(yè)能力培養(yǎng)模式。為了更好的改變現階段大學生在就業(yè)能力上的不足，就需要對現有的人才就業(yè)培養(yǎng)環(huán)境進行改革，從而在滿足市場要求的前提下，明確大學生定位以及就業(yè)能力的標準與類型，這樣才能更好的建立健全大學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式。為了，張家界學院根據就業(yè)類型的不同，分別設立人才需求信息庫以及動態(tài)能力需求，從而為完善就業(yè)能力培養(yǎng)模式提供有效幫助，并且在實際操作的過程中也形成了相應的測評方法與指標，并對相關參數進行確認與統(tǒng)計。為了更好的改變大學生的就業(yè)培養(yǎng)環(huán)境，需要高校與教育部門實現更深程度上的合作，同時還需聯手社會企事業(yè)單位營建更好的客觀環(huán)境。提升大學生就業(yè)能力應從三方面入手，及高校教育、個人能力以及政策支持上。在學生學習生活的過程中，張家界學院對教育教學模式進行改良與創(chuàng)新，從而在提升學生學習主動性與積極性的同時，促進良好師生關系的形成，從各個方面鍛煉學生能力，如人際交往能力、實際操作能力、理論知識運用能力以及抗挫折能力等等，通過校企合作的多種方式，了解企業(yè)需要，在保障教育質量的前提下，最大限度上的滿足企業(yè)要求，為人才的培養(yǎng)奉獻力量。

（二）進行教學改革。在實際操作的過程中，張家界學院在原有強制性學分的基礎之上進行了變革，從而更好地實現彈性學分與自主學分，讓學生能夠更好的鍛煉自身各方面的能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，雖然也有各種的形式的實踐教育，其意圖是為了全面培養(yǎng)學生能力，但是學期末的考試總是會使學生的側重點轉移到書本知識之中，更加專注于如何做好試卷，從而抑制其全面發(fā)展。由此張家口學院在實際工作的過程中不僅僅在教學方式的等諸多方面的側重于學生實踐能力等的培養(yǎng)，也重視最終審核比重的確定，從而促進學生由書本知識到就業(yè)能力的轉變。采用彈性學分的方式能夠更好的促進學生學習的主動性與積極性，改變了傳統(tǒng)以畢業(yè)為目的的強制性學分，從而避免了過度重視學生文憑起點，而忽視學生就業(yè)能力上的問題。

（三）增加實踐活動。時間活動是學生與社會的重要溝通渠道，通過實踐活動學生能夠更好的了解到社會需求，以及社會與校園中的不同之處。張家界學院結合自身辦學的特點，建立健全有關的學風建設制度，從而更好地的發(fā)揮全局帶動作用，制定科學、合理、有效的實際措施，利用自身各種渠道為學生們創(chuàng)造更多的課外實踐環(huán)節(jié)，如企事業(yè)單位實習、校園文化建設以及專業(yè)實踐課程等等，從而在提升學生技術水平的同時，保障其綜合能力的發(fā)展。

（四）加強校企合作。在實際教學的過程中，學校一定要了解企業(yè)需要以及社會發(fā)展動向，張家界學院運用校企合作的方式為實現了學校與企業(yè)之間的優(yōu)勢共享，增進相互了解，從而能夠更加方便的去討論學生定位以及其所需的各種能力。在實際操作的過程中，通過校企合作，不僅僅實現了企業(yè)增收，更實現了學生各項能力水平的提升，參與實習的學生畢業(yè)后的就業(yè)率有著明顯的提升，且其在工作中表現也令人眼前一亮，促進了學校、企業(yè)與學生的三贏。

三、結語

綜上所述，我們不難看出張家界學院在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)方面所做出的突出努力，但要全面改善現階段大學生的就業(yè)現狀與問題，還需要社會各界的不斷努力，急急需要有利對策，從各個方面給予支持，促進學生能力的全面提升。大學生作為祖國建設與發(fā)展的后備力量，需要得到更好的教育與更多的幫助，特別是在獨生子女較多的大環(huán)境下，需充分考慮學生心理特點，促進大學生整體就業(yè)能力的提升。（作者單位為吉首大學張家界學院）