關(guān)于高校生命安全教育的若干思考

高校生命安全教育是幫助學(xué)生樹立和強(qiáng)化安全意識(shí)、尊重和珍愛(ài)生命及培養(yǎng)學(xué)生自護(hù)自救能力的必要環(huán)節(jié)與重要舉措。文章重點(diǎn)分析高校生命安全教育的價(jià)值內(nèi)涵與發(fā)展困境，并提出應(yīng)對(duì)策略，研究顯示：倡導(dǎo)尊重與珍愛(ài)生命的價(jià)值理念、幫助學(xué)生樹立并強(qiáng)化其安全意識(shí)、教授學(xué)生必要的救護(hù)技巧與知識(shí)是高校生命安全教育的價(jià)值內(nèi)涵；當(dāng)前，高校生命安全與體育教育簡(jiǎn)單結(jié)合、教學(xué)的深度不足、教學(xué)的保障乏力是面臨的主要困境；鑒于此，我國(guó)高校應(yīng)該優(yōu)化資源配置、強(qiáng)化教學(xué)考核、提升教師素質(zhì)，真正提升高校生命安全教育的實(shí)效性與時(shí)效性。

眾所周知，高校生命安全教育是現(xiàn)代高等教育中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)與培訓(xùn)內(nèi)容，高校學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐步成型的年齡，也是其獨(dú)立自主生活的開始，在學(xué)習(xí)上、生活上都要自己獨(dú)當(dāng)一面，由此他們不可避免的會(huì)遇到一些安全問(wèn)題與安全隱患，故而高校對(duì)于大學(xué)生必須進(jìn)行必要的生命安全教育。目前，由于我國(guó)高校教育處于一個(gè)重視專業(yè)課程而忽略綜合教學(xué)內(nèi)容的時(shí)期，故而高校生命安安全教育并未受到高校管理者、高校教師、高校學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的重視，由此引發(fā)了許多安全問(wèn)題與隱患。特別要提出來(lái)的是，隨著我國(guó)高校不斷擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)、就業(yè)市場(chǎng)日趨激烈，高校學(xué)生面臨著極為激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，這進(jìn)一步增加了其心理負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)壓力，故而會(huì)衍生出許多生命安全問(wèn)題，既包括內(nèi)部心理壓力太大而產(chǎn)生的自殺自殘問(wèn)題，也包含了受到社會(huì)不法分子欺騙欺詐的風(fēng)險(xiǎn)。鑒于此，本文對(duì)我國(guó)高校生命安全教育的價(jià)值內(nèi)涵與發(fā)展困境進(jìn)行重點(diǎn)分析，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，具有較大的理論價(jià)值與較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

一、高校生命安全教育的價(jià)值內(nèi)涵與發(fā)展困境

（一）高校生命安全教育的價(jià)值內(nèi)涵

高校生命安全教育有著豐富的價(jià)值內(nèi)涵，是現(xiàn)代化教育體系中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)與組成部分，其價(jià)值內(nèi)涵可以從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：倡導(dǎo)尊重與珍愛(ài)生命的價(jià)值理念、幫助學(xué)生樹立并強(qiáng)化其安全意識(shí)、教授學(xué)生必要的救護(hù)技巧與知識(shí)，最終使得學(xué)生樹立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的人格品質(zhì)，形成科學(xué)、適度、可行的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)自保、自救、自護(hù)的應(yīng)變能力。

1.倡導(dǎo)尊重與珍愛(ài)生命的價(jià)值理念，樹立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。廣義的生命安全教育并非單指生理上的安全，而且還包括心理上的安全，故而高校生命安全教育也承擔(dān)了幫助高校學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的責(zé)任與義務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，從而使其樹立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的人格品質(zhì)，最終形成積極的人生態(tài)度來(lái)面對(duì)生活中的喜怒哀樂(lè)，這是高校生命安全教育的重要價(jià)值之所在。當(dāng)前高校學(xué)生面臨許多外部的誘惑，會(huì)經(jīng)常遇到學(xué)業(yè)的挫折、戀愛(ài)的煩惱、生活的苦悶、就業(yè)的迷茫等問(wèn)題，因而在生活態(tài)度方面需要加以引導(dǎo)，生命安全教育就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度，幫助他們樂(lè)觀面對(duì)生活。

2.幫助學(xué)生樹立并強(qiáng)化其安全意識(shí)，形成科學(xué)、適度、可行的保護(hù)意識(shí)。如前所述，高校學(xué)生經(jīng)常面臨一些安全威脅，既包括身體上的不適，如溺水、突發(fā)心梗、運(yùn)動(dòng)造成的跌打損傷、食物中毒等，也包括其他行為帶來(lái)的安全風(fēng)險(xiǎn)，如面臨火災(zāi)、陷入傳銷、詐騙、校園貸、非法使用實(shí)習(xí)生等問(wèn)題，高校開展生命安全教育就是要幫助學(xué)生樹立并強(qiáng)化其安全意識(shí)，形成科學(xué)、適度、可行的保護(hù)意識(shí)，從而對(duì)各種安全隱患進(jìn)行合理規(guī)避，這是高校生命安全教育的重要組成部分。

3.教授學(xué)生必要的救護(hù)技巧與知識(shí)，培養(yǎng)自保、自救、自護(hù)的應(yīng)變能力。從高校生命安全教育的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，生命安全教育教師教授學(xué)生必要的救護(hù)技巧與知識(shí)，培養(yǎng)自保、自救、自護(hù)的應(yīng)變能力是狹義生命安全教育的重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生在日常突發(fā)的疾病與意外面前能從容面對(duì)，降低自身受到傷害的風(fēng)險(xiǎn)，確保自我安全并輔助控制事態(tài)發(fā)展，發(fā)揮大學(xué)生對(duì)自我及社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，如發(fā)生火災(zāi)如何逃生、發(fā)生地震如何躲避等，通過(guò)生命安全教育提高學(xué)生的應(yīng)急與應(yīng)變能力。

二、高校生命安全教育的發(fā)展困境

目前，高校的生命安全與體育教育課程簡(jiǎn)單結(jié)合、生命安全教育教學(xué)的深度不足、生命安全教育教學(xué)的保障乏力，造成了生命安全教育的重視度不足、生命安全教育內(nèi)容浮于表面、生命安全教育實(shí)效普遍偏低。

1.高校生命安全與體育教育簡(jiǎn)單結(jié)合，生命安全教育的重視度不足。目前，高校普遍將生命安全教育與體育教育簡(jiǎn)單結(jié)合，使生命安全教育成為體育教育的附屬課程，而體育課程本身都不受到學(xué)校管理層、教師及學(xué)生的重視，因此作為體育課程附屬內(nèi)容的生命安全教育更加不被重視，從而抑制了生命安全教育效果的體現(xiàn)。

2.高校生命安全教育教學(xué)的深度不足，生命安全教育內(nèi)容浮于表面。不可否認(rèn)，當(dāng)前高校普遍設(shè)置了生命安全教育課程，但也必須清醒認(rèn)識(shí)到我國(guó)高校生命安全教育普遍流于形式，生命安全教育教學(xué)的深度不足，如對(duì)于自救的技巧與知識(shí)只是口頭傳授或者對(duì)書本的理論進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，缺乏實(shí)際的演練與操作，生命安全教育的內(nèi)容浮于表面。

3.高校生命安全教育教學(xué)的保障乏力，生命安全教育實(shí)效普遍偏低。由于高校生命安全教育不受到管理層的重視，故而高校生命安全教育資源的匹配不足，生命安全教學(xué)的保障乏力，這進(jìn)一步抑制了高校生命安全的實(shí)效性與時(shí)效性，譬如生命安全教育的實(shí)踐器材缺乏，造成教師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏演練的機(jī)會(huì)，最終只能紙上談兵，不僅影響教學(xué)效果，還極其容易降低學(xué)生的積極性。

三、強(qiáng)化高校生命安全教育的對(duì)策研究

（一）優(yōu)化資源配置，提升生命安全教育的保障性

優(yōu)化資源配置、提升生命安全教育的保障性是強(qiáng)化高校生命安全教育的基礎(chǔ)與前提。第一，要分配更多的課時(shí)給予生命安全教育課程，并且規(guī)定理論課程與實(shí)操課程的相對(duì)比例，提高生命安全教育課程的執(zhí)行力；第二，要加大對(duì)生命安全教學(xué)課程的經(jīng)費(fèi)投入，如實(shí)踐器材、實(shí)驗(yàn)試劑、安全防具等，改善生命安全教育課程的教學(xué)條件；第三，要聯(lián)合政府、企業(yè)及其他社會(huì)組織機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行生命安全教育聯(lián)合培訓(xùn)，提高生命安全教育課堂的活力。

（二）強(qiáng)化教學(xué)考核，提振生命安全教育的重視度

強(qiáng)化教學(xué)考核，提振生命安全教育的重視度是強(qiáng)化高校生命安全教育的關(guān)鍵與重點(diǎn)。第一，對(duì)于體育教師與輔導(dǎo)員，要加強(qiáng)對(duì)其生命安全教育效果的考核，提高他們對(duì)于高校生命安全教育的重視程度；第二，要設(shè)置對(duì)高校學(xué)生生命安全教育課程考試，并納入必修學(xué)分體系，使其真正重視生命安全教育課程；第三，高校要組織教師進(jìn)行聽課講評(píng)，組織學(xué)生進(jìn)行生命安全教育課堂評(píng)價(jià)打分，提振各個(gè)主體對(duì)生命安全教育的重視程度。

（三）提升教師素質(zhì)，提高生命安全教育的實(shí)效性

提升教師素質(zhì)，提高生命安全教育的實(shí)效性是強(qiáng)化高校生命安全教育的重要保障。師資力量是高校各學(xué)科課程教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，生命安全教育也不例外，故而要加強(qiáng)高校生命安全教育課程的師資力量，提高生命安全教育的實(shí)效性，具體包括：一方面，提高生命安全教育師資的準(zhǔn)入門檻，如提高體育老師或輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求，真正使得授課老師知曉生命安全教育的重要性與關(guān)鍵知識(shí)節(jié)點(diǎn)；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)體育老師或輔導(dǎo)員的生命安全教學(xué)培訓(xùn)，提升其教學(xué)水準(zhǔn)。

四、研究結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校生命安全教育是現(xiàn)代高校教育的重要組成部分，高校生命安全教育是幫助學(xué)生樹立和強(qiáng)化安全意識(shí)、尊重和珍愛(ài)生命及培養(yǎng)學(xué)生自護(hù)自救能力的必要環(huán)節(jié)與重要舉措，尤其是在當(dāng)前高校生命安全事件頻頻出現(xiàn)的大背景下，提高高校生命安全教育的課堂地位顯得尤為重要。目前，高校生命安全教育主要面臨著各主體重視程度不高、教學(xué)質(zhì)量偏低、教學(xué)模式與內(nèi)容浮于表面等問(wèn)題，因此我國(guó)高校應(yīng)該優(yōu)化資源配置、強(qiáng)化教學(xué)考核、提升教師素質(zhì)，真正提升高校生命安全教育的實(shí)效性與時(shí)效性，真正幫助高校學(xué)生避免生命安全事件的發(fā)生，最終實(shí)現(xiàn)平安校園的建設(shè)目標(biāo)。（作者單位為鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：張亞威（1990—9—25），男，漢族，河南原陽(yáng)人，單位：鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，研究方向：生命安全教育。