淺談初中美術課堂教學效率提升策略

王騰橋

摘要：現(xiàn)階段，學校教育中的美術教學還存在著一定的不足，體現(xiàn)在對學生的美術綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，課時較少且使用率不高，美術教學用具不到位，導致課程無法順利開展。因此，想要提高美術課堂的教學效率，必須從提高學生的興趣入手，同時提升美術教師專業(yè)技能和專業(yè)知識能力，采用新鮮活潑的教學方法提升學生的學習興趣，從而更好的提升美術課堂的教學效率。

關鍵詞：美術教學 專業(yè)技能 培養(yǎng)

初中美術教學中，教師必須以新課程標準的要求調整教學方式，創(chuàng)造輕松和諧自主的課堂，讓學生自主參與，自主探究美的世界。教與學是相輔相成的。美術教學的過程其實就是教師激發(fā)學生學習的過程。要幫助學生激發(fā)學習興趣就應注重課堂教學中的策略，高效的初中美術課堂教學的順利實施，對學生的審美能力和形象思維的提升都有積極的影響。

一、激發(fā)學習興趣

常說：“興趣是最好的老師，是推動學生產(chǎn)生學習動力的關鍵因素，作為課堂教學的組織者，是引導學生學習的關鍵一環(huán)，激發(fā)學生求知欲，把興趣作為提升學生智力的催化劑?！币虼耍ぐl(fā)學生學習的興趣是提高美術課堂教學效果的重要手段。經(jīng)過反復的教學實踐證明，決定學生學習態(tài)度的因素主要有兩種：第一是認知，第二理所應當是興趣。教育學家斯特金認為：教學效果基本上取決于學生的學習態(tài)度。學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探獲知識的一種強烈欲望。而強烈學習興趣使學生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高課堂學習效率。因此，想要課堂教學得以提升，就必須激發(fā)和提高學生的學習興趣，提高學生的積極性和主觀能動性。美術課堂上這一點顯得尤為重要。

我從前蘇聯(lián)著名教育家西·孛洛維契克至理名言中學習到一句話：只要有興趣，好分數(shù)自然會來到，正是因為這句話引起我深深的反。我們在課堂上讓學生進行作品繪制時，要求學生充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，而這種想象力和創(chuàng)造力，用言語是無法進行描述的，只能通過繪畫體現(xiàn)，在初中學生的這個年齡階段大部分都是非常熱愛畫畫的，想象力也是天馬行空的。但由于很多老師講課缺乏趣味性，學生聽起來枯燥乏味。導致很多學生對于美術課程“不感興趣”，上課只是為了上課而已。因此，要提高初中美術課堂教學效率，教師必須結合當下學生心理特征和課堂教學內容，創(chuàng)設直觀的、形象的、具有趣味性的教學情境，將所講授的課堂內容設計成循序漸進的關系，促進美術課堂的靈動性和趣味性，給學生耳目一新的感覺。即以下六點：

（一）內容源于生活

在課堂教學中從學生的視角出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)學生真正感興趣的內容，利用這些內容在課堂的教學中集合學生的心理特征從生活實際出發(fā)，讓學生明白身邊一切美好的事物都來自于生活，和生活息息相關，讓學生從生活到課堂產(chǎn)生共鳴，以此激發(fā)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)設趣味情景

在現(xiàn)代教學中，多媒體教學的手段是必不可少的，依據(jù)課堂內容，制定幽默詼諧的ppt，課前運用音樂、視頻等資料集中學生注意力，同時也創(chuàng)造一個輕松、和諧、活躍的課堂環(huán)境。這樣不僅可以豐富課堂教學內容，也能引發(fā)學生主動探求知識的興趣。

（三）巧妙設置疑問

在美術課堂教學中，設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，激發(fā)學生認知上的沖突，形成強烈的求知欲望和思維能力，例如，教師展示一幅名畫《在希望的田野上》，引出問題：“畫面中給你怎樣的色彩感受？想告訴你什么樣的信息？描繪的什么樣的場景，你是從你哪里看出來的？”引導學生思考，同時教師做引導性提示。

（四）教具使用演示

讓學生參與到教具的使用中來，學生從心理上得到鼓舞，行動自然會伴隨，從而提升的學生學習的積極性，活躍課堂的氣氛，調動學生學習的興趣。

（五）組織小組討論

小組討論的教學模式在當下的課堂教學中起著至關重要的作用。讓學生自由討論，各自表達觀點和意見，取長補短，在激烈的討論中思想得到碰撞，最終找到解決問題的完美辦法和最佳答案，以此提升他們自主解決問題的能力，養(yǎng)成自主積極性，萌發(fā)解決問題的強烈欲望。

（六）采用趣味游戲

初中階段的學生，特別是剛從小學升上來的學生，愛玩好動是他們這個年齡階段的心理特征，而游戲也恰到好處的滿足了他們這一心里特征?；钴S課堂氣氛，同時，把握好課堂秩序，把課堂教學內容滲透在游戲中，讓學生在“玩中學，學中樂，樂中有收獲”。

二、提高教學質量

美術課上，在進行課堂練習或者課后作業(yè)的時候有一些學生不愿意拿起畫筆，他們害怕畫不好或者以不會畫為借口直接選擇不畫。對于這樣的學生我們不能正面的批評，要給予鼓勵和關心，幫助他們建立自信，重拾畫筆。教學評價在對學生學習的過程中起著非常重要的作用。正確的評價，是學生了解自己的學習狀況重要信息，根據(jù)自身的實際情況及時修正不好的學習方法和學習習慣，及時掌握重難知識點。激發(fā)學生的學習熱情，從而產(chǎn)生更好的學習效果。而教師對學生評價的方式將直接影響到學生學習美術的態(tài)度和學習效果，不良的評價會挫傷學生的積極性。因此，正確的評價也是美術課堂有效的教學關鍵。及時給學生明確的指引，也許能幫助學生樹立自信，揮筆創(chuàng)作。而在這一過程中，學生更能體驗創(chuàng)作的樂趣，創(chuàng)作時，要尊重學生繪畫水平的差異。優(yōu)生鼓勵表揚，后進生也要找到他們的閃光點，給予正面的鼓勵。讓每一個學生都能體驗到美術課堂的真正樂趣。這樣更有利于學生增強信心，激發(fā)創(chuàng)作學習的熱情。

三、提升美術意識

給予學生多種形式的美術創(chuàng)作訓練，提升學生的美術意識。依據(jù)實際進行了以下三種繪畫訓練：

（一）通過回憶創(chuàng)作，喚醒學生的美術意識

比如，在回憶創(chuàng)作中，教會學生以運用形象記憶的方法，把記憶中的形象畫出來，如汽車、高樓、天空、太陽、大象等之類的靜物、動物、風景等，引導學生對美好的事物進行回憶（外形特征、色彩特征），同時對這些事物的形體用線條或者色彩表現(xiàn)出來，喚醒學生的美術意識。

（二）通過想像創(chuàng)作，激起學生的美術意識

在我們的美術教學中，很多老師都是以學生畫的像不像來評判作品的好與差，這種的評判標準是不合理的，我們應該尊重學生形象思維和個性的發(fā)展，以“是不是”而不是“像不像”的評價標準對學生的作品進行評判。從“像不像”到“是不是”是兩種不同教學觀，前者是以老師教授為主，學生的畫面千篇一律，缺乏個性；后者注重發(fā)揮學生的主體性，加強美術意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，激起學生的美術意識。

（三）通過手工制作，鞏固學生的美術意識

讓學生保持這樣的意識才是美術教學成功的體現(xiàn)，讓學生通過想到畫，最后進行手工制作，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生充分體驗美術學習過程的中樂趣，進而鞏固學生的美術意識。

四、結束語

總而言之，提高美術課堂效率是一個漫長而又具有挑戰(zhàn)的一個過程，需要長時間的努力去實現(xiàn)。教師只有不斷地充實專業(yè)技能和學習專業(yè)知識能力，學習先進的教育教學理念和手段，走出傳統(tǒng)的美術教學模式，發(fā)揮每一位學生的潛能，讓每一節(jié)課的內容都得到精彩的體現(xiàn)才能實現(xiàn)美術教育邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1]楊霞.關于提高初中美術課堂教學效率的幾點策略[J].教育教學論壇，2012（38）

[2]楊惠麗.淺談如何提高初中美術教學質量[J].學周刊，2014（20）