試論會(huì)展專業(yè)的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)問(wèn)題

黃任

一、會(huì)展人才培養(yǎng)目標(biāo)

在會(huì)展行業(yè)發(fā)展一片欣欣向榮的局面時(shí)，會(huì)展教育也受到了相應(yīng)的重視，并且不斷發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，在我國(guó)的教育行業(yè)中也存一席之地。會(huì)展專業(yè)教育也在我國(guó)的教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的社會(huì)地位和歷史地位，在推動(dòng)會(huì)展行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。會(huì)展專業(yè)教育承擔(dān)著為會(huì)展行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的重要責(zé)任，我國(guó)教育界也充分認(rèn)識(shí)到了這一重要性，并在很多方面都給予了支持和幫助，比如，幫助建設(shè)會(huì)展專業(yè)學(xué)校和會(huì)展專業(yè)學(xué)校，在會(huì)展專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上也充分重視起來(lái)。在人才培養(yǎng)上，堅(jiān)持知識(shí)性與技術(shù)性的統(tǒng)一，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，科學(xué)、合理的設(shè)置課程，先進(jìn)的管理模式等，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外會(huì)展行業(yè)的不同及其發(fā)展態(tài)勢(shì)和發(fā)展歷程，能夠積極有效的吸收國(guó)外會(huì)展行業(yè)的先進(jìn)理念和科學(xué)的指導(dǎo)方法，并將這些先進(jìn)的理念和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，融入進(jìn)自己的學(xué)習(xí)中去，掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，提高自身的綜合素質(zhì)，更好的為會(huì)展行業(yè)發(fā)展服務(wù)。

二、會(huì)展人才培養(yǎng)定位及課程體系構(gòu)建原則

會(huì)展行業(yè)是一個(gè)包含多種會(huì)展類型的綜合性行業(yè)，不僅包含了單純的語(yǔ)言文字信息，也包含了復(fù)雜多樣的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言信息，因此，在人才培養(yǎng)方面，我們必須堅(jiān)持培養(yǎng)以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用嫻熟良好的科學(xué)文化素質(zhì)為主的、兼顧培養(yǎng)策劃能力、宣傳管理能力、語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力的綜合型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)歷教育的同時(shí)也要培養(yǎng)會(huì)展核心人才。

課程教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握專業(yè)技能的主要途徑，課程設(shè)置是否合理、科學(xué)則直接影響了學(xué)生獲取知識(shí)與技能的效果，同時(shí)也能體現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理、可行、具有課操作性?？茖W(xué)合理的課程設(shè)置對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果具有很大的意義，將課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合起來(lái)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理科學(xué)的課程設(shè)置，才能從根本上推進(jìn)會(huì)展專業(yè)教育發(fā)展，提高人才質(zhì)量。這也是社會(huì)和行業(yè)對(duì)會(huì)展教育提出的合理要求與必然措施。

三、當(dāng)前高職院校會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）辦學(xué)時(shí)間短，課程理論體系不完善

會(huì)展專業(yè)相較于傳統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)時(shí)間較晚，辦學(xué)時(shí)間也比較短，因此，在專業(yè)分類、課程理論上還存在著較大問(wèn)題，并且一些地區(qū)和高校因?yàn)槭艿浆F(xiàn)實(shí)條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，學(xué)校建設(shè)不完善，課程理論和知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在較大的改善空間。

（二）缺乏核心課程，造成培養(yǎng)人才可替代性強(qiáng)

由于專業(yè)起步時(shí)間較晚，會(huì)展專業(yè)的課程設(shè)置上存在較大問(wèn)題，呈現(xiàn)出一種廣而不精的現(xiàn)象，由此造成了核心課程的缺乏，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才的核心性培養(yǎng)。同時(shí)，這種現(xiàn)象也造成人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求之間存在一定的錯(cuò)位，高校的人才培養(yǎng)無(wú)法滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求，畢業(yè)生的專業(yè)性不強(qiáng)。

（三）缺乏優(yōu)質(zhì)教材

教材對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、降低學(xué)習(xí)難度是具有不可比擬的強(qiáng)大作用，而會(huì)展專業(yè)的教材卻存在較大問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)教材十分缺乏，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)生造成了不小的困難。教師的教學(xué)難度加大，從而影響教學(xué)技能的發(fā)揮。

四、解決高職院校會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)問(wèn)題的對(duì)策

（一）目的明確，有的放矢

高職院校面對(duì)的主要是一些技術(shù)型、專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)生，因此，高職院校的辦學(xué)必須體現(xiàn)自身的特色并根據(jù)自身實(shí)際情況，明確培養(yǎng)目標(biāo)，明細(xì)課程設(shè)置與課程安排。課程設(shè)置的科學(xué)與合理能夠直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)的專業(yè)化程度和實(shí)際水平，提升社會(huì)大眾對(duì)于會(huì)展專業(yè)的認(rèn)同感，如此則會(huì)有更多人愿意選擇會(huì)展專業(yè)，對(duì)專業(yè)報(bào)考率有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生能夠更加了解本專業(yè)，熟悉本專業(yè)，對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃都有一定的目標(biāo)，真正找到適合自己的職業(yè)和工作，有利于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗。這樣的舉措有利于縮小高職院校人才培養(yǎng)和社會(huì)市場(chǎng)需求之間的差距和彌補(bǔ)二者的錯(cuò)位現(xiàn)象，更好的為社會(huì)、為市場(chǎng)服務(wù)。

（二）基于人才市場(chǎng)需求，建立完善的課程理論體系

進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)向和行業(yè)需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)目前的問(wèn)題，為及時(shí)提出有效的補(bǔ)救措施提供行之有效的依據(jù)和論證。高職院?？缮钊霑?huì)展行業(yè)，與會(huì)展行業(yè)巨頭進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解人才需求，并對(duì)這些知名的會(huì)展舉辦方進(jìn)行及時(shí)、深入的調(diào)查和訪問(wèn)，及時(shí)獲悉他們對(duì)于人才的具體要求以及專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，為高職院校課程安排提供合理依據(jù)，從而合理安排課程，對(duì)課程與學(xué)科進(jìn)行科學(xué)定位。同時(shí)，合理劃分學(xué)生的四年課程，在大一、大二、大三、大四不同的階段中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，更好的掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并在特定的時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的考核，讓學(xué)生對(duì)不同學(xué)段的技能能夠綜合運(yùn)用起來(lái)，有效處理具體事務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合管理能力。同時(shí)，有條件的高職院?？梢詾閷W(xué)生舉辦興趣課程，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與特產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）加強(qiáng)校企合作，打造校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會(huì)展專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，光有理論課程的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)是不夠的，社會(huì)實(shí)踐課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)同樣具有不可或缺的作用。因此，高職院校必須加強(qiáng)校企合作，打造校內(nèi)校外共同學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中提升理論知識(shí)，加強(qiáng)理解。對(duì)此，高職院校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求并根據(jù)自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供適合的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，師資建設(shè)同樣是高職院校建設(shè)的重點(diǎn)，因此，我們也可以促進(jìn)和加強(qiáng)一線教師與一線社會(huì)工作人員的溝通與交流，讓教師及時(shí)獲取社會(huì)信息，從而轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)內(nèi)容和改善教學(xué)方式，不斷提升自身的教學(xué)技能，不斷打造出一支優(yōu)秀的、高質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。最后，高職院校還可以將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，將具體實(shí)際的事例當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)和建議。

（四）支持新課程開發(fā)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師開發(fā)新的教材與教學(xué)模式

教材對(duì)于課堂教學(xué)的影響是顯而易見(jiàn)的，為此，高職院校必須不斷開發(fā)新的課程項(xiàng)目，改善教材，用創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將時(shí)代內(nèi)容引進(jìn)課堂，加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性與歷時(shí)性，與時(shí)代和社會(huì)接軌，而不會(huì)使教材變得空空而談，不切實(shí)際，脫離現(xiàn)實(shí)。

（五）有效實(shí)施，及時(shí)反饋

教師的教學(xué)方式影響著學(xué)生的接受效果。對(duì)此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資建設(shè)和反饋體系建設(shè)，及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)向，并根據(jù)反饋出來(lái)的信息及時(shí)調(diào)整高職院校的課程設(shè)置和教師的教學(xué)內(nèi)容，使各項(xiàng)措施都能得到有效的實(shí)施，及時(shí)處理異常情況。

（六）跟蹤評(píng)估，總結(jié)修訂

高職院校的體系與結(jié)構(gòu)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的奮斗過(guò)程，它需要高職院校付出長(zhǎng)時(shí)間的努力和精力，因此，有效的跟蹤與評(píng)估體系就顯得非常重要了。有效的跟蹤與評(píng)估體系能對(duì)課程設(shè)置、課程安排、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行嚴(yán)格、公正的評(píng)價(jià)。同時(shí)，實(shí)行多種考核方式結(jié)合的考核方式，堅(jiān)持自評(píng)、他評(píng)、定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)等多種考核方式相互結(jié)合的考評(píng)制度，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)等我準(zhǔn)確性和科學(xué)性以及公正性、公平性。也可以組織定時(shí)或者不定時(shí)的考核，對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)不符合教學(xué)規(guī)定的、與市場(chǎng)需求無(wú)關(guān)的、及時(shí)刪除，不斷調(diào)整課程計(jì)劃。（ 作者單位為長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ）