關(guān)于職校生“自信心”提升的策略

許偉潔 趙汝勝

摘 要： 自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。本文闡述了職校生普遍喪失自信心的原因以及自信心對職校生心理發(fā)展的重要意義，并論述了關(guān)于職校生“自信心”提升的相關(guān)策略。本文提出四個策略：一是入學開始，愛心教育“找”自信；二是生態(tài)分析，合格教育“漲”自信；三是家校結(jié)合，雙面教育 “齊”自信；四是善于發(fā)現(xiàn)，賞識教育“亮”自信。讓學生在職校學習生涯中獲得成就感，實現(xiàn)人生價值。

關(guān)鍵詞：職校生 自信心 提升 策略

社會刻板效應導致職校生一入學就被貼上了“不文明”“不學習”“愛搗亂”等一系列的標簽，學生因此而自卑，喪失自信心，甚至自我放棄。居里夫人說過：“自信心是人們成長與成才的一種重要的心理品質(zhì)?！弊孕判氖浅刹诺闹匾獥l件，自信心是學生健康發(fā)展的動力，它在青少年心理健康系列教育中顯得尤為重要。那么，該如何提升職校生的“自信心”呢？本文根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，提出了提升職校生“自信心”的四個策略。

一、入學開始，愛心教育“找”自信

“老師，要是我語數(shù)英成績好了，我也不用來到這所學校讀書了?！薄袄蠋?，我以前很壞的，就因為上課和老師頂撞，掀翻了課桌，才被開除的。”“老師，我爸媽都放棄我了?！薄陨险詡€別新生在軍訓期間閑聊時說過的話。他們認為過去的自己是成績不好的差學生，是和老師頂撞的壞學生，是爸媽眼里的壞孩子。我不禁擔憂起來，如果班上有幾個學生把過去的自己帶到新班級，那整個班風必定會受到不良影響，喪失自信心的他們也不可能在職校學習生活中得到成長。

作為班主任，我必須引導他們忘記過去，重新認識自我，找回自信心。于是，我決定不帶一絲成見地認識每一位孩子，用愛迎接初來乍到的他們。開學后軍訓的那幾晚，我在臺燈下奮筆疾書，一邊看著學生的照片，一邊謹慎地對照著名單，回憶著和該學生相處的點滴，慎重落筆，寫下我們之間的故事，寫下他們的閃光點，折成一顆顆愛心。

軍訓結(jié)束的那一天，我逐個把愛心送到學生的手中，并告訴他們，從今天開始，我將陪伴他們度過職校三年美好的時光，忘記過去，重新啟航吧！他們拆開愛心，認真地看著我寫下的心語，嘴角微微上揚。那一刻，我相信，這將是一個美好的開端。

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的關(guān)注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象?！睈坌慕逃軌蜃寣W生“親其師信其道”，雖然這不可能讓所有同學改變對自我的認識，但至少能讓他們意識到自己并非一無是處，自己也是有很多閃光點的。而且，在這所學校，有人正欣賞著他們，這將助力他們找回自信心。

二、生態(tài)分析，合格教育“漲”自信

職校的生源是怎樣的呢？他們大多數(shù)都是考不上高中而進入職校的，甚至有的是連中考都沒參加的。因此，職校的學生給大家的印象就是“學習差，品德差”。那么，職校老師面對這么一群所謂的差生時應該以怎么樣的心態(tài)去教育他們？“職業(yè)教育是‘合格教育不是‘選拔教育”。確實，職校老師要做的就是把這些不合格的學生教育成合格的學生。職校學生都是經(jīng)過選拔之后被篩選下來的，他們的學習能力，自律能力都會比較差。倘若我們?nèi)匀灰浴斑x拔式教育”去教導他們，那我們可能會一無所獲，而且也容易感覺到疲憊。作為職校老師，我們應當擺正心態(tài)，接受自己所教學生的現(xiàn)狀，以“合格式教育”的方式去教導他們。每次把一名“不合格的學生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂细竦膶W生”時，我們都會收獲到成就感，在職場上收獲快樂。

當然，“合格教育”對職校學生來說也是大有益處的。在進入職校之前，他們在初中里邊可能是最差最糟糕的學生。來到職校，“合格教育”對他們降低了要求，他們在職校可以表現(xiàn)得很突出很優(yōu)秀，這將大大增強他們的自信心，不斷促進他們成長進步。

心理學上有一個“登門檻效應”，說的是一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。這種現(xiàn)象，猶如登門檻時要一級臺階、一級臺階地登，這樣能更容易更順利地登上高處。針對職校生的教育問題應借鑒“登門檻效應”，即在大多數(shù)學生已經(jīng)達標之后，進一步提出要求，促使學生力達更高層次。譬如，在平時的教學中，一開始可以對學生提出較易達到的合格標準——60分。當大多數(shù)同學達標后，可以把合格標準提升到70分，80分，甚至90分。這樣一來，在鞭策學生“百尺竿頭更進一步”的同時，他們的自信心也會隨著上漲。

三、家校結(jié)合，雙面教育“齊”自信

職校生由于種種原因，在家里受到批評、歧視及埋怨較多，因而他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了極強的自卑感。一有什么動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評特別容易使他們自暴自棄。其實，他們的內(nèi)心深處是十分渴望得到家人的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。每年職校生離家出走的事件常有發(fā)生，這從側(cè)面也反應出學生所在家庭可能對孩子缺乏接納和包容氛圍，孩子的性格形成除了學校同學的影響外，家庭或家長對其的態(tài)度也是一個關(guān)鍵部分。

正如上文提及的，有學生坦言：自己已經(jīng)被爸媽放棄了。家長作為學生的第一監(jiān)護人，是學生認知的重要影響人之一。倘若家長對孩子都喪失信心，那么，孩子的信心又從何而來？

面對就讀職校的孩子，家長只有做到營造和諧的家庭氛圍，及時肯定孩子的成長，給予孩子前進的信心和勇氣，這樣才能提升孩子的自信心。因此，在職校生的教育工作中，除了做好學生方面的教育工作之外，我們還應當做好家長方面的教育工作。

想讓家長信任自己的孩子，對孩子抱以信心，最重要的還是要讓家長看到孩子成長成才的希望。作為班主任，可以借助信息化技術(shù)，將學生在校的學習生活以照片或短視頻的方式向家長展示出來，讓他們見證學生的成長。同時，對于取得進步的學生，要及時電訪或者在家長群中公開表揚，增強家長的榮譽感。另外，還可以為家長開展關(guān)于“正面管教”的德育論壇，讓家長學習教育孩子的先進理念，讓他們對孩子多點表揚少點批評，對孩子多點信心少點質(zhì)疑。唯有對學生和家長進行雙方面的教育，樹立起家長對學生的信心，才能進一步提升學生的自信心。

四、善于發(fā)現(xiàn)，賞識教育“亮”自信

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導?！?/p>

班主任是班級管理的直接管理者和組織者，更是學生潛能的開發(fā)者和引導者。班主任的育人觀念和方法直接影響到學生身心健康發(fā)展。作為職業(yè)教育工作者，要堅守“人人皆可成才，人人盡展其才”的信念，在日常的教育工作中細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的愛好特長，賞識學生各式各樣的才華，為學生提供展示的平臺，讓他們的才華得以施展，自信得以亮相。

當然，教育方式是多元的，賞識教育不可千篇一律，要因人而異。在班主任工作中，我對學生因材施教，借助學校大大小小的平臺，讓每一名學生積極參與各項活動，幫助他們找到自己成長的價值。小A同學熱衷于打籃球，我推薦他加入學?；@球訓練隊，期間他代表學校參加了鎮(zhèn)級、區(qū)級、市級系列籃球賽，取得了優(yōu)異成績，班級同學給他冠以“籃球小王子”的美稱；小B同學畫畫十分厲害，在每一次班容班貌的布置活動中，他都承擔了布置黑板報的工作。每一期板報推出，都贏得了不少同學和老師的贊許；小C同學從小學開始就當班干部，于是我推薦他進入學生會，讓他在校級平臺鍛煉。勤勤懇懇的他獲得了學生會主管老師的認可，后來，他通過競聘，成為了學生會主席；小D同學在進入學校以來，在電商技能學習方面很有天賦，表現(xiàn)特別突出。到了第二學期，我向技能競賽指導老師引薦了他，后來他在比賽中脫穎而出，獲得了省級一等獎的佳績……看著他們一個個收獲成功，看著他們臉上洋溢著的自信笑容，我的腦海里又回蕩起這句話：“教育，其實就是尋找一個人的生命方式?！?/p>

每個學生千差萬別，職校為他們提供了成長的各種可能性。作為職校的德育工作者，要巧用各種策略提升學生的“自信心”，幫助他們在職校里獲得成長的機會，實現(xiàn)人生的價值。

參考文獻：

[1] 李婷婷.賞識教育在中職班主任工作中的運用[J].科學咨詢，2013，14：72