美術(shù)高考頭像素描教學(xué)探究

肖曼妤

【摘 要】頭像素描是高中美術(shù)教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，為了讓學(xué)生可以在高考中獲取更理想的素描考試成績，教師就應(yīng)分析頭像素描特點并積極做好教學(xué)研究工作。本文就重點分析了當(dāng)前在頭像素描教學(xué)中存在的不足，并提出了幾點美術(shù)高考頭像素描教學(xué)策略，以期可以為高中美術(shù)教師提供有價值的參考信息。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 頭像 素描教學(xué)

在整個素描教學(xué)中，頭像素描占據(jù)十分重要的位置，也是近年來美術(shù)高考中一項主要考試內(nèi)容，頭像素描不僅考查學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力，同時也考查學(xué)生個人表現(xiàn)能力，基于此，要想使學(xué)生能夠獲得更為理想的美術(shù)高考成績，教師就需要結(jié)合學(xué)生頭像素描繪畫情況，為學(xué)生提供基本功訓(xùn)練以及加強訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠從自身不足入手，擁有更強的頭像素描繪畫能力。

一、美術(shù)高考頭像素描教學(xué)現(xiàn)狀

頭像素描是美術(shù)高考中最為常見的考題，通常情況下，在頭像素描考試中會有頭像寫生與頭像默寫兩項主要內(nèi)容，因而其也是高中美術(shù)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，然而筆者通過對頭像素描教學(xué)現(xiàn)狀的詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)大部分美術(shù)教師在教學(xué)過程中都存在以下幾方面問題：一是在頭像素描繪畫教學(xué)過程中，尚未培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)意識、整體意識，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中，過度重視頭像中某一器官的情況而忽視頭像繪畫整體情況，導(dǎo)致最終整體構(gòu)架效果并不理想，最終所呈現(xiàn)出的頭像整體美觀度較低，該種教學(xué)影響下，不僅會影響學(xué)生訓(xùn)練效果以及學(xué)生改進(jìn)方向，而且會影響學(xué)生頭像繪畫能力和美術(shù)高考成績[1]。二是在頭像素描教學(xué)過程中，尚未注重學(xué)生對色調(diào)的處理與控制，造成頭像整體明暗效果并不十分理想，當(dāng)學(xué)生在接受教育過程中，長時間無法重視頭像素描色調(diào)處理，就會導(dǎo)致其學(xué)生在高考時仍然無法處理好明暗層次，最終呈現(xiàn)的作品無法滿足考官審美需求。

二、美術(shù)高考頭像素描教學(xué)策略

1.講授頭像繪畫結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)意識

要想使學(xué)生能夠更好的把握不同人物頭像特點，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生對人像進(jìn)行深入分析，在這過程中，教師需要避免將人像頭骨當(dāng)成醫(yī)學(xué)知識為學(xué)生解剖，讓學(xué)生了解，因為僅讓學(xué)生記住人體頭部各個骨骼名稱以及其在頭像中所占據(jù)的平面位置，對于學(xué)生后期進(jìn)行頭像繪畫時，意義并不十分明顯。此時高中美術(shù)教師就需要讓學(xué)生細(xì)致觀察班級中的其他人，并借助多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀呈現(xiàn)頭部結(jié)構(gòu)圖，通過讓學(xué)生了解他人頭部立體形態(tài)，進(jìn)而促使學(xué)生可以認(rèn)識到人體頭部頭骨起到支撐作用，因而其也可以作為頭像素描繪畫之中的人體結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生繪制出的頭像具有更強的整體性與立體感，更好的滿足頭像素描需求[2]。在培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)意識時，教師需要幫助學(xué)生理解面部轉(zhuǎn)折，并通過為學(xué)生提供練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生結(jié)構(gòu)繪制效果。

例如，高中美術(shù)教師在為學(xué)生講授年邁老人頭像素描時，就需要讓學(xué)生更好的繪制出顎骨、下頜骨等多個部位，讓學(xué)生可以在繪制面部結(jié)構(gòu)后，順利完成后期繪畫創(chuàng)作。

2.注重頭像明暗層次，引導(dǎo)學(xué)生控制色調(diào)

一直以來，明暗層次的教學(xué)都是素描教學(xué)中重點內(nèi)容，只有讓學(xué)生掌握明暗特點、在頭像教學(xué)中哪里應(yīng)呈現(xiàn)出明、哪里應(yīng)呈現(xiàn)出暗，才能夠提高學(xué)生頭像素描繪畫能力，讓學(xué)生繪制出的頭像具有更強的立體感，進(jìn)而更加真實。

為此，高中美術(shù)教師就應(yīng)該注重頭像明暗層次教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在繪制過程中可以掌握色調(diào)控制方法。首先，教師應(yīng)邀請一位家長或其他教師來充當(dāng)模特，通過為學(xué)生現(xiàn)場講授在燈光下人體面部會呈現(xiàn)出的不同層次，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到不同角度燈光支持下人物頭像的明暗層次；其次，教師應(yīng)在為學(xué)生演示如何繪畫的同時，為學(xué)生講解如何靈活控制色調(diào)，如何更準(zhǔn)確做好明暗層次劃分工作，進(jìn)而讓學(xué)生在觀看時學(xué)習(xí)到明暗層次清晰的頭像素描技巧；最后，只有讓學(xué)生勤加練習(xí)，幫助學(xué)生分析問題、找出問題解決途徑，才能夠不斷提升學(xué)生頭像素描繪畫能力，讓學(xué)生獲得更理想的美術(shù)成績[3]。因此，美術(shù)教師就必須為學(xué)生布設(shè)頭像素描作業(yè)，通過讓學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)與想象練習(xí)，進(jìn)而可以找到適合自身的色調(diào)控制方法，保證繪制出的作品能夠保持三大色塊之間互不侵犯，又相互銜接與漸變。

3.強化學(xué)生整體意識，保證頭像素描整體感

基于上文對高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在繪制人物頭像素描中，往往會出現(xiàn)整體意識不強的問題，此時學(xué)生就會出現(xiàn)各個面部器官繪制效果均理想，而組合效果卻不盡人意的情況，導(dǎo)致頭像素描繪畫整體感較弱，無法取得更理想的分?jǐn)?shù)。而針對這一教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生繪制現(xiàn)狀，高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中就必須重視學(xué)生整體意識與頭像素描繪畫整體能力，促使學(xué)生可以認(rèn)識到頭像中各個器官需要協(xié)調(diào)配合，其最終繪制效果才更為理想，進(jìn)而滿足頭像素描整體性的要求。

因此，高中美術(shù)教師就必須以提高學(xué)生最終頭像素描成圖質(zhì)量為目的，將學(xué)生整體意識作為教學(xué)指標(biāo)，并將提高學(xué)生頭像素描繪畫質(zhì)量作為教學(xué)重點，進(jìn)而達(dá)到高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。一方面，高中美術(shù)教師應(yīng)做好頭像中五官的教學(xué)工作，通過為學(xué)生講解如何繪制五官，促使學(xué)生能夠抓住五官繪制重點，進(jìn)而提高頭像素描繪制靈動性；另一方面，高中美術(shù)教師也必須引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識，通過為學(xué)生呈現(xiàn)錯誤案例，促使學(xué)生可以在觀看五官協(xié)調(diào)與五官不協(xié)調(diào)的頭像素描后，掌握如何協(xié)調(diào)五官，進(jìn)而擁有更強的整體意識，保證學(xué)生頭像素描整體感，促使學(xué)生呈現(xiàn)的高考作品結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)。

三、總結(jié)

綜上所述，對于學(xué)生而言，美術(shù)高考是十分重要的一項，為了促使學(xué)生能夠獲得更理想的美術(shù)考試分值，教師在進(jìn)行頭像素描教學(xué)時，不僅需要為學(xué)生講授頭像繪畫結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)意識；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色調(diào)控制，保證頭像明暗層次更為理想，而且也需要讓學(xué)生擁有更強烈的整體意識，使得頭像五官之間更為協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在高考中能夠真正繪制出一副滿足閱卷人審美需求的頭像素描。

參考文獻(xiàn)

[1]秦昊.芻議美術(shù)高考中素描頭像概念化的成因及對策[J]. 美術(shù)教育研究. 2014（06）

[2]張蕾.淺談優(yōu)化美術(shù)高考素描教學(xué)的對策研究[J]. 美與時代（下）. 2013（05）

[3]孫海金.探討在美術(shù)高考中如何提高素描成績的方法研究[J]. 赤子（下旬）. 2017（01）