淺談高三藝術(shù)班英語(yǔ)教學(xué)

黃雪媚

【摘 要】對(duì)于一個(gè)普通的高中英語(yǔ)老師來(lái)說，高三藝術(shù)班英語(yǔ)教學(xué)的確是一個(gè)令人頭疼的問題。本文是我對(duì)自己教學(xué)情況的分析和反思，并結(jié)合藝術(shù)畢業(yè)生的特點(diǎn)就如何展開高三藝術(shù)班的英語(yǔ)教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ê透邢搿?/p>

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)生 信任 鼓勵(lì) 專題復(fù)習(xí) 互助合作 考前心理輔導(dǎo)

我校的高三藝術(shù)生通常第一學(xué)期停止所有的文化課進(jìn)行美術(shù)集訓(xùn)，直到第二學(xué)期才安排上文化課，所以在高考前，藝術(shù)生全身心投入文化課學(xué)習(xí)只有三個(gè)多月到四個(gè)月的時(shí)間。如何在這么緊迫的時(shí)間內(nèi)高效地幫助藝術(shù)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)，是非常值得我們英語(yǔ)老師探究的課題。以下是我擔(dān)任高三藝術(shù)班英語(yǔ)教學(xué)的一些做法和感想。

一、建立師生間的信任

在管理和教育領(lǐng)域中，對(duì)管理或者教育的對(duì)象給予期許和其能力的肯定，從而獲得積極正向的結(jié)果，這效應(yīng)被稱為“羅森塔爾效應(yīng)（Robert Rosenthal Effect）”或“期待效應(yīng)”，皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect）。信任是人與人之間交往的基礎(chǔ)，是良好師生關(guān)系的必要條件。在接手藝術(shù)班，上第一節(jié)課時(shí)，我就跟學(xué)生說：“我堅(jiān)信只要你們肯努力，肯堅(jiān)持，你們的英語(yǔ)成績(jī)就肯定能進(jìn)步，我對(duì)你們有信心，你們對(duì)自己有信心嗎？”學(xué)生們堅(jiān)定地回答：“有！”但，信任，并不是隨口說說而已，信任更多的是體現(xiàn)在日常相處的細(xì)節(jié)當(dāng)中。當(dāng)我承諾我會(huì)在學(xué)生們英語(yǔ)早晚讀回教室指導(dǎo)他們讀英語(yǔ)的時(shí)候，我堅(jiān)持做到了；當(dāng)我跟學(xué)生說晚修第二節(jié)課回教室檢查他們的作業(yè)，為他們解答疑惑的時(shí)候，我也總是說到做到的；當(dāng)我批改他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們做得很糟糕的時(shí)候，我從不責(zé)罵他們，因?yàn)槲蚁嘈潘麄円呀?jīng)盡力了。只是他們基礎(chǔ)實(shí)在太差了，努力了還是做不好。在這樣的情況下，我更多的是體諒他們，鼓勵(lì)他們，相信他們會(huì)慢慢地做得更好！

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心

藝術(shù)班的學(xué)生在剛回校上課的時(shí)候，由于已經(jīng)大半年都沒有接觸過英語(yǔ)了，連很簡(jiǎn)單的單詞都不會(huì)讀，不知道什么意思。如果作為老師，我們因此而泄氣的話，那學(xué)生們就更不想學(xué)英語(yǔ)了。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心，老師要先充滿了熱情和信心。在他們?cè)缤碜x的時(shí)候，我一大早或晚飯后，去教室里陪他們讀英語(yǔ)，碰到他們不會(huì)讀的單詞，讀不順的句子，我都會(huì)耐心地一遍又一遍地教他們讀，并在早晚讀結(jié)束的時(shí)候，表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們。于是，藝術(shù)班的學(xué)生被我的教學(xué)熱情感染了，從而更努力學(xué)英語(yǔ)了。但是，光有熱情是不夠的，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，滿腔熱情也會(huì)被無(wú)情的挫折打敗的。

三、導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)的及時(shí)批改和反饋

我們學(xué)校的藝術(shù)生上課用的是我們自己編的導(dǎo)學(xué)案，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題和督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，我會(huì)在每天晚修結(jié)束前，或是上英語(yǔ)課前的課間時(shí)間，到教室里檢查學(xué)生的學(xué)案，時(shí)間充足，就全批，時(shí)間不足，就選批。然后上課前總結(jié)作業(yè)的總體情況，表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，上課時(shí)，重點(diǎn)評(píng)講學(xué)生易錯(cuò)題。同時(shí)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，同樣的錯(cuò)誤可以犯一次兩次，但是要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)了又錯(cuò)還要錯(cuò)，死不悔改。讓學(xué)生既能坦然面對(duì)錯(cuò)誤，同時(shí)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在每次的周測(cè)和月測(cè)后，表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步大的同學(xué)，分析班平均分，每個(gè)大題的最高分、最低分和平均分，并與同類班相比較，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求不斷進(jìn)步。

四、及時(shí)進(jìn)入專題的練習(xí)

由于時(shí)間非常地緊迫，我在3月底就進(jìn)入了專題的練習(xí)，同時(shí)充分利用早晚讀的時(shí)間處理單詞拼寫和短語(yǔ)互譯的練習(xí)。為了讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)信心，我首先進(jìn)行七選五的專項(xiàng)練習(xí)。教會(huì)他們劃關(guān)鍵詞和相同句式，理解上下文，強(qiáng)調(diào)一定要有耐心和細(xì)心，不斷地表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)。接著進(jìn)行語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)的專項(xiàng)練習(xí)，復(fù)習(xí)解題的思路，冠詞、代詞、介詞、連詞、詞類轉(zhuǎn)換……逐個(gè)擊破。隨后是專攻閱讀理解和完形填空，第一階段先帶著他們看題目，看選項(xiàng)，把中文意思翻譯出來(lái)以便降低學(xué)生做題的難度，強(qiáng)調(diào)必背單詞和短語(yǔ)，不斷復(fù)習(xí)高頻單詞。第二階段，再在課堂上規(guī)定時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立操練，逐步提高閱讀的速度和準(zhǔn)確度。第三階段，同樣材料的重新利用，把閱讀過的文章改編成語(yǔ)法填空，或者翻譯句子，幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化記憶重點(diǎn)的詞匯和句型，并鞏固語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。最后階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是寫作，在藝術(shù)班中的寫作教學(xué)中，我比較注重的是句型的背誦和范文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)篇章結(jié)構(gòu)的意識(shí)，并整理了一些簡(jiǎn)單而常用的句型，如：Its + adj. for sb. to do sth. 和 There is no doubt that ….等等，要求學(xué)生牢記，然后進(jìn)行句子的翻譯和造句。

五、合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是“以人為本”，這種教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)的過程就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、思考問題并最終解決問題。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)老師不可能同時(shí)關(guān)注到并給予及時(shí)的幫助，而同學(xué)間的互相合作，互相學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的興趣。所以，不管在課堂上還是課后，我都提倡學(xué)生們多進(jìn)行討論。堂上的練習(xí)，我總是會(huì)給學(xué)生自由討論的時(shí)間，然后根據(jù)學(xué)生討論后的答案再進(jìn)行評(píng)講。課后我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相交換作業(yè)和作文，互相學(xué)習(xí)，互相糾正錯(cuò)誤，共同進(jìn)步。還有，在背單詞、短語(yǔ)的時(shí)候，互相測(cè)試，互相競(jìng)爭(zhēng)，比賽誰(shuí)背得多、背得準(zhǔn)確，增加記單詞的樂趣和提高效率。

六、進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在考場(chǎng)上正常發(fā)揮

復(fù)習(xí)的最后階段，既需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效率的知識(shí)和能力訓(xùn)練，又需要教育他們善于自我調(diào)節(jié)，從而提高臨場(chǎng)的心理承受力度，以便從容地應(yīng)試。除了在班上進(jìn)行考前的心理指導(dǎo)，我在考前幾天，每天的早晚讀和晚修都會(huì)到教室里陪伴學(xué)生，和學(xué)生交談，并給每個(gè)同學(xué)送一張愛心加油卡和棒棒糖，在愛心加油卡上寫上對(duì)他們的祝福和鼓勵(lì)，畫上笑臉幫助他們消除緊張，笑迎高考。

總之，對(duì)于藝術(shù)班畢業(yè)的學(xué)生，我們要尊重他們的特殊性，相信他們的悟性和潛力，認(rèn)真思考積極的策略讓我們的教學(xué)效率最大化。在未能達(dá)到我們的預(yù)期效果的情況下，我們更要沉著冷靜，繼續(xù)以滿腔的熱情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，盡最大的努力幫助他們前行，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生的理想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。

參考文獻(xiàn)

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