高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

應(yīng)海波

【摘 要】隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，從而從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展進(jìn)步。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生面臨著高考的抉擇，其學(xué)習(xí)壓力比較大，加之?dāng)?shù)學(xué)在高考中所占分值比較大，所以數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)十分重要，那么教師怎樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力呢？這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而開展有效的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)其具有很大難度，那么教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若是學(xué)生不能夠跟隨上教師講課的步伐，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。這就要求教師在對(duì)高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，能夠在深入了解學(xué)生性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的討論研究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。下文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開論述。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體地位

新課程改革要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以保證課堂能夠以學(xué)生為主體開展有效的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，所以教師教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生參與到教學(xué)中，在課堂上形成良好的師生互動(dòng)。讓學(xué)生才感受到獲得知識(shí)的過(guò)程，從而理解知識(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供思考和探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探究。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！保瑢W(xué)生在課堂積極地運(yùn)用這兩個(gè)法寶才會(huì)讓學(xué)生的能力得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主宰。例如在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供一些數(shù)列：1，2，4，6，8，10，12，……0，1，2，3，4，5，6，……讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于這些數(shù)列的觀察去思考他們是不是等差數(shù)列，進(jìn)而在探究中推斷出等差數(shù)列的概念，并發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的性質(zhì)。教師給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究和思考，使學(xué)生能夠改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程，在探究中形成了獨(dú)立思考的能力。教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，讓學(xué)生的能力在潛移默化中能夠得到鍛煉和提高。

二、改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠從根本上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，但是教師單純的依靠學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以這就需要教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，從而采用靈活多變的教學(xué)方式，在同一堂課程中采用多種教學(xué)方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：在《概率》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以拋硬幣的方式引入教學(xué)內(nèi)容，教師可以拋出一枚硬幣，伸手接住，讓學(xué)生猜是正反面，從而引導(dǎo)出相應(yīng)的教內(nèi)容，這種教學(xué)方式較為輕松，能給個(gè)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，并且還能打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味的局面。在學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中以后，教師可以引入教材內(nèi)容，并且其和生活進(jìn)行結(jié)合，列舉生活中一些和概率相關(guān)的例子。教師還應(yīng)該積極的投入到課堂活動(dòng)中，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中承擔(dān)著學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與參與者的角色，在潛移默化中影響著學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式方法等。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入高中以后，已經(jīng)不再像初中時(shí)期那樣叛逆，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也已逐漸清晰明確。但是不可否認(rèn)，融洽的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)依然有著極為重要的影響。教師與學(xué)生之間始終處在一種平等的關(guān)系上，積極地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也更容易接受教師的意見(jiàn)。此外，在課堂上，教師還應(yīng)當(dāng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，不能輕易被困難打倒，這樣也容易使學(xué)生形成積極的心態(tài)，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提升。

四、明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確知道在不同學(xué)習(xí)階段，通過(guò)自主學(xué)習(xí)需要達(dá)到的效果和作用。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性和隨意性。教師需要立足于高中數(shù)學(xué)大綱，充分挖掘教材，通過(guò)大綱和教材內(nèi)容為學(xué)生制定不同階段的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。 例如：三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可為學(xué)生制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先對(duì)三角函數(shù)基本概念的理解掌握，能夠在基礎(chǔ)性三角函數(shù)問(wèn)題中代入公式解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。其次需要理解公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握公式的運(yùn)用方法及技巧，并能夠熟練地將其應(yīng)用于綜合性三角函數(shù)問(wèn)題的解決中。最后掌握公式的推導(dǎo)步驟及方法，構(gòu)建三角函數(shù)知識(shí)框架，能夠結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識(shí)解決難度較高的三角函數(shù)問(wèn)題。

五、合理制定課后作業(yè)

教師在課程結(jié)束后，要為學(xué)生布置合適的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行適當(dāng)延伸，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和主動(dòng)性。布置作業(yè)要選擇有代表性并且能夠突出本節(jié)課程重點(diǎn)的作業(yè)類型，不需要采用“題海”戰(zhàn)術(shù)，而是要選擇質(zhì)量高而數(shù)量少的練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)能夠舉一反三。另外，課后作業(yè)的布置還要盡量多選取幾種合適的題型。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生合理制定課后作業(yè)習(xí)題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)

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