小學數(shù)學提高計算練習的有效策略

尹管仲

【摘 要】計算練習的小學數(shù)學教學中的重要教學內(nèi)容，計算教學的質(zhì)量對于小學數(shù)學教學整體質(zhì)量具有深遠影響，因此，小學數(shù)學教師應該積極提升計算練習的有效性，為學生的計算能力提升奠定基礎。教師作為教學活動的組織者和引導者，需要采取有效的教學策略為數(shù)學計算練習質(zhì)量的提升助力?；诖?，筆者將結合自身的實踐教學經(jīng)驗，分析提升小學數(shù)學計算練習有效性的措施，旨在提小學生的計算能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 計算教學 有效策略

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生的計算能力培養(yǎng)主要依靠大量的習題練習，盡管對于學生的計算能力提升具有一定作用，但是需要消耗學生大量的課上時間和課余時間，相對來說教學效率較低。基于新課改對于構建高效課堂的要求，當前階段，小學數(shù)學教師應該計算教學活動中應用有效的教學方法，提升計算能力培養(yǎng)效率。

一、創(chuàng)設有效情境，做好教學鋪墊

情境創(chuàng)設是提升教學有效性的重要途徑，因此在小學數(shù)學教學活動中，教師應該積極合理創(chuàng)設計算教學情境，為計算教學活動的開展奠定基礎。情境創(chuàng)設有利于學生的學習興趣激發(fā)，在計算教學活動中，教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育教學理念，結合教學內(nèi)容靈活創(chuàng)設教學情境。學生只有具備一定的主動學習意向，才能夠在教師的引導下有效學習計算的定理、法則，有利于計算教學有效性的提升。例如，在長方體的表面積一節(jié)課中，為了讓學生更容易記住長方體的表面積公式，我?guī)е瑢W在課堂上用硬紙板制作長方體教具。學生在教具制作完成后，我要求學生單獨計算長方體各個面的面積，并給出自己所制作長方體面積求得的步驟。學生計算過程中，我引導學生關注長方體的兩個對面面積相等的性質(zhì)，學生通過鉆研，自己就總結出了“長方體表面積 =2 （ ab + ah + bh ）”的計算公式。在這節(jié)課的教學中，由于學生全程參與長方體表面積公式的推演，因而其對長方體表面積公式記憶十分深刻，在具體的計算中計算效率和準確率也極高，獲得了良好的教學效果。

二、強調(diào)算理教學，做好算法指導

在具體的數(shù)學教學中，教師往往都忽視對算理和計算方法的指導，學會靈活的運用算理和計算方法，能夠極大的提高學生的計算效率，如果學生算理和計算方法掌握不扎實，必然會導致其計算能力無法有效形成，最終導致在遇到計算題時，錯誤百出，計算速度極慢。例如，在多位數(shù)除以兩位數(shù)的計算中，豎式計算是多位數(shù)除以兩位數(shù)算理的基礎，為了突破學生算理理解難點，在豎式計算中，我將課堂時間交給學生，通過引導學生小組活動或獨立思考，借助課件演示讓學生圈出先后的計算步驟，通過數(shù)形結合，讓學生在掌握算理的同時，學會計算方法。為了提高學生計算準確率，在豎式計算中，教師需要傳授給學生一些豎式計算技巧，讓學生學會前兩位不夠整除就看前三位，同時教會學生豎式計算中商的位置規(guī)則，從而提高其豎式計算能力，為日后復雜計算的教學和學生復雜計算題的解題打好基礎。

三、鼓勵學生采取不同的算法，保護學生的個性化思維能力

學生之間由于成長環(huán)境和智力水平的不同，在計算學習過程中，會表現(xiàn)出一定的差異性，因此需要教師在教學活動中尊重學生的差異性，為學生的學習積極性提升提供助力，滿足學生的個性化發(fā)展需求。不同的學生，其在面對計算題時計算思路不同，所采用的算法也不同，不同的算法對于不同學生而言，其速度和準確率是不同的，教師在具體的教學中，一定要尊重學生的計算個性，不能過分強調(diào)最優(yōu)算法，應該讓學生能夠充分發(fā)揮自己計算個性，養(yǎng)成計算習慣的同時，再讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)算法并了解算法最優(yōu)化的原理，也就是讓學生先知其然才能知其所以然。例如，在習題課中，對于題目175×9.5 的計算，A 同學給出了175×9+175×0.5 的算法，B 同學給出了175×10-175×0.5 的算法，C 同學給出了 100×9.5+75×9.5的算法。這些算法都能夠幫助同學得到正確的答案，但對于不同的題目，不同的算法其效率是不同的。針對 A 、 B 、 C 三名學生同一題目多算法的現(xiàn)象，我給予了鼓勵。但為了提高學生的計算能力，我又給出170×5.6 同類變式題目，同學通過將這道題目和之前題目不同的算法進行歸納，認識到對于 185×5.6 題目，A 同學的算法更高效，對于 175×9.5的題目，B 同學的算法更快得出結論，從而讓學生在掌握不同算法的同時，了解了對于不同題目最優(yōu)算法的選擇要點。

四、提高數(shù)學應用能力

基于數(shù)學教學知識的基本特點，學生的應用能力培養(yǎng)尤為重要，因此需要小學數(shù)學教師在教學活動中將學生的應用能力培養(yǎng)作為重要教學目標，具體來說，應該將計算教學和實際生活充分地結合起來，對學生的數(shù)學應用能力進行重點培養(yǎng)，從而使數(shù)學教學的質(zhì)量得到有效的提高。在計算教學中，生活化的教學活動應該多多開展，在這種活動中可以讓學生以自己掌握的數(shù)學知識為基礎，有效地解決自己在生活中遇到的一些問題，這樣就可以讓學生擁有更高的熱情進行學習，從而使學生應用數(shù)學知識的能力得到很大的提高。比如，小明向媽媽要了 30 元錢去買文具，買了一塊橡皮 1 元錢，一支鋼筆 10 元錢，一瓶墨水 5 元錢，付完這些錢之后還剩下多少錢呢？這樣非常生活化的教學情境可以將學生的探索欲和求知欲很好地激發(fā)出來，學生計算的積極性和主動性也可以得到大大地提高，從而使學生的數(shù)學運算能力得到充分提高。

五、結束語

總而言之，計算教學是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，有效的計算教學是提升學生計算能力的重要途徑，因此在素質(zhì)教育背景下，教師應該采取有效的教學策略，促進學生的計算能力提升。這就要求教師在教學活動中能夠科學實施教學策略，本文也以此為突破口進行了教學方法研究。

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