小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動初探

唐春秋

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的有效互動是至關(guān)重要的，有效的互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，要將互動式教學(xué)充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，不斷通過語文中的思想和精神來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課程改革的背景下，教師要將課堂互動作為主要內(nèi)容，讓學(xué)生與教師之間建立融洽和諧的教學(xué)關(guān)系。文章主要針對小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動進行闡述，同時提出一些有效互動的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 師生互動 策略研究

有效的課堂互動作為一種教學(xué)形式被高度認(rèn)可，但是在實際的教學(xué)過程中，由于一些問題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣降低，甚至也限制了學(xué)生的發(fā)展，這就反應(yīng)出了學(xué)生與師生之間的互動效果。許多相關(guān)的研究更注重師生互動這種教學(xué)方法的重要性，本文也是從此處著眼，力求對小學(xué)語文課堂中師生互動存在的問題進行深刻的探討，并提出解決這些問題的有效途徑和策略。師生互動教學(xué)方法實施的效果，直接關(guān)系并影響著小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的完成情況，我們進行這種研究和分析的目的就在于促進小學(xué)語文教學(xué)工作的順利進行。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間互動教育教學(xué)過程存在的問題

1.教學(xué)者缺乏對互動教學(xué)時機的恰當(dāng)把握

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思想是受到限制的，這需要教學(xué)者有著長期的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力作為前提。但在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動教學(xué)并沒有根據(jù)不同類型來掌握合適的時機進行恰當(dāng)?shù)幕迎h(huán)節(jié)，在不合適的時候進行互動，反而對教學(xué)產(chǎn)生障礙。有些教學(xué)者在學(xué)生正進行熱烈小組自由討論時，忽然打斷學(xué)生的討論，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達不到師生之間互動教學(xué)的真正目的。

2.教學(xué)者缺乏互動教學(xué)的意識

隨著新課程改革的深入與發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求，但是在實際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在一些問題，教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法也比較落后，甚至缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，尤其是部分老教師所持有的小學(xué)語文教學(xué)的思想和方式相對比較傳統(tǒng)，缺乏新型的教學(xué)理念，缺乏互動意識，師生之間的互動效果并不理想。還有部分教學(xué)者在不斷創(chuàng)新教學(xué)中不能夠抓住互動的機會，操作的效果也不 明顯。

二、小學(xué)語文教學(xué)師生之間有效互動的策略

1.增加語言溝通，促進師生之間的交流

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間最主要的語言溝通集中在課堂中。因此在互動教學(xué)過程中，教師要重視溝通交流，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和各自的學(xué)習(xí)能力的差異，進行話語引導(dǎo)，從而提升教學(xué)效率。例如：在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師可讓學(xué)生先通讀全文，然后提出疑問：“通過閱讀，大家知道蒲公英、蒼耳、豌豆的媽媽是誰嗎？”然后讓學(xué)生爭先回答這個問題，考查學(xué)生閱讀課文之后的效果，接著對其他植物進行拓展，在這個過程中教師適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，為學(xué)生總結(jié)出正確的答案。這樣就能讓學(xué)生能夠在教師的互動引導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中來，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極主動性，而且學(xué)生的概括能力得到有效鍛煉，達到教師教學(xué)與學(xué)生高效學(xué)習(xí)的全面提高。

2.找準(zhǔn)突破點，進行針對性互動

師生互動教學(xué)對于小學(xué)語文來說還是有相當(dāng)大的用處的，通過互動可以幫助學(xué)生們加深理解，同時體會到不同的學(xué)習(xí)方法，但是在教學(xué)中一定要找準(zhǔn)突破點，進行針對性互動教學(xué)，也只有這樣互動教學(xué)才能夠收到實際的教學(xué)效果。例如：在《威尼斯的小艇》這一課中，老師選擇在上課之前要求學(xué)生將自己了解到的關(guān)于威尼斯的文化、環(huán)境、人文進行分享交流，那么學(xué)生就可以通過互動交流感受到威尼斯的文化背景，教師再在適當(dāng)?shù)臅r機給予補充，那么學(xué)生肯定能夠?qū)ν崴褂幸粋€比較深入的了解。這樣在進行授課的時候無論是學(xué)生的積極性，還是學(xué)生的興趣都能夠得到一個很大的調(diào)動，而如此教學(xué)互動效果肯定比較顯著，學(xué)生的收獲也肯定非常明顯。

3.營造輕松的互動環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極性

互動也是需要環(huán)境的，因而在進行互動教學(xué)的時候一定要營造一個適合互動的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)時期的語文教學(xué)更要特別注意環(huán)境的影響，好的環(huán)境往往能夠受到意想不到的效果。例如：在進行《文成公主進藏》這一課的教學(xué)的時候，老師可是組織和學(xué)會一起扮演當(dāng)時的人物，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，從而讓學(xué)生能夠真切的感受到當(dāng)時文成公主進藏的那個實際場景。這樣的教學(xué)有助于幫助學(xué)生理解，同時能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于整個語文教學(xué)都有相當(dāng)大的促進作用。由此可見通過互動環(huán)境的影響能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而讓他們能夠更好地融入到那個環(huán)境中去。

4.教師要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

在每節(jié)課結(jié)束之后，教師都應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行正確的評價。然而，因班級人數(shù)過多，因此，要實現(xiàn)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評論是極其不現(xiàn)實的。所以，教師應(yīng)該將學(xué)生分為多個小組，使學(xué)生在小組內(nèi)進行評價，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮了巨大的作用。此種方式既可以使每個學(xué)生重新溫習(xí)所學(xué)知識，而且又能鍛煉學(xué)生口頭表達能力。例如：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要更多的利用游戲、比賽等的方式，從而鞏固對生字、語句的練習(xí)。除此之外，教師還要對學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進行合理的收集與整理，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而及時采取有效的措施加以解決，對于普遍存在的問題要及時將這種問題反饋給每個學(xué)生，從而使學(xué)生對此類問題進行認(rèn)真的思考，經(jīng)過教師正確的指導(dǎo)，加固學(xué)生成果，以便提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率，與此同時，提高師生互動的有效性。

三、結(jié)束語

小學(xué)時期的師生互動是不可缺少的重要組成部分，合理有效的互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵也是重點，從而幫助學(xué)會提高語文學(xué)習(xí)水平。同時在進行師生互動的過程中一定不能忽視學(xué)生的參與熱情和互動效果，時刻注意改變互動方式，探求能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，增強互動實際教學(xué)效果的互動方式，從而幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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