論新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

劉端

【摘 要】在當(dāng)前新課程改革背景下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有了新的標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極探究，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本文主要針對(duì)新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng) 策略

創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)的主題，一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的民族才能生生不息，不斷創(chuàng)新的國(guó)家才能發(fā)展壯大。當(dāng)進(jìn)社會(huì)最需要的就是創(chuàng)新型人才，所以教育改革也要以此為目標(biāo)，傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，思維能力得不到發(fā)展，新課程改革要求教師樹(shù)立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要思考如何開(kāi)展教學(xué)改革，讓學(xué)生充滿興趣的去學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

一、營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往是課堂高高在上的統(tǒng)治者，以一副嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣學(xué)生經(jīng)常因害怕回答錯(cuò)問(wèn)題，或提出的觀點(diǎn)得不到教師的認(rèn)可，而變得比較被動(dòng)，不利于拓展學(xué)生的思維，更別提激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)了。而新課改下?tīng)I(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)教師無(wú)論是在形態(tài)語(yǔ)言方面還是在行為方式上都表現(xiàn)得比較親和，一般都是用商量或鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，在這種快樂(lè)的氛圍中，不但可以促進(jìn)師生之間的情感交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在講述西師大版小學(xué)語(yǔ)文《小雨點(diǎn)》這篇文章時(shí)，教師在上課開(kāi)始階段不應(yīng)該直入主題，上來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生講解分析重點(diǎn)句子，可以設(shè)計(jì)一些趣味化的問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如可以問(wèn)：“生活中你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？下雨之前都有哪些神奇的現(xiàn)象呢？”這時(shí)有的學(xué)生就提出“天氣會(huì)變得特別陰暗，有的時(shí)候還會(huì)刮大風(fēng)”，有的說(shuō)“蜻蜓會(huì)飛得很低”，還有的提出“螞蟻會(huì)搬家”等等，學(xué)生都積極地發(fā)言，教師首先表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)在日常生活中善于觀察的習(xí)慣，接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，看看作者又是從哪些角度來(lái)描寫的。在這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性有效提高，思維也有效拓展。

二、靈活改變教學(xué)形式，開(kāi)展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只圍繞課本教材，以黑板和粉筆為主要教學(xué)手段，這樣調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而新課改下的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活地改變教學(xué)形式，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，并且強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出質(zhì)疑，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。以課文《捅馬蜂窩》為例，在講這篇文章時(shí)，教師可以滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)以及善于觀察的心理特點(diǎn)，首先以多媒體的形式為學(xué)生展示蜜蜂的圖片，立刻吸引了學(xué)生的注意力，接著引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己日常生活中對(duì)蜜蜂的了解，提出相關(guān)的問(wèn)題，如“有的同學(xué)就提出為什么蜜蜂在蜇人后會(huì)死亡呢？還有的同學(xué)提出為什么蜜蜂無(wú)論飛到哪里，到晚上的時(shí)候都能飛回來(lái)呢？”，然后教師就和學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題展開(kāi)討論。在這樣豐富的多媒體教學(xué)情境中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是拓展了學(xué)生的思維能力，有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、激發(fā)探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑問(wèn)是思考問(wèn)題的源泉，而思考是智慧的本源?，F(xiàn)代科技之所以如此發(fā)達(dá)，離不開(kāi)人們最初的疑惑，比如牛頓提出萬(wàn)有引力的學(xué)說(shuō)，根源不在于砸到他頭上的那個(gè)蘋果，而在于他會(huì)思考為什么熟了的蘋果會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)。再比如愛(ài)迪生一生中創(chuàng)造了上千種偉大的發(fā)明，之所以能獲得如此成就，除了在于他的高智商外，還在于他擁有一顆好奇并且敢于大膽提出問(wèn)題的心。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首要工作便是激發(fā)學(xué)生探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑。比如在《金蟬脫殼》一課中，向?qū)W生提問(wèn)：“你能用自己的話說(shuō)說(shuō)金蟬脫殼的過(guò)程嗎？你打算怎樣說(shuō)呢？”此時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，提供展示的平臺(tái)。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展，再次引導(dǎo)：“金蟬脫殼還是三十六計(jì)之一呢。請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)吧”，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往在講臺(tái)上講得興趣盎然，而學(xué)生在講臺(tái)下則聽(tīng)得索然無(wú)味，究其原因在于教師忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的接受程度。而新課改下的巧設(shè)問(wèn)題，則強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的[4]。以課文《七顆鉆石》為例，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題“這篇課文寫的是誰(shuí)干什么，結(jié)果怎么樣的一件事？”進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀就會(huì)知道“這篇課文寫的是：一個(gè)小姑娘為生病的母親找水，水罐變成金的涌出清水，射出七顆鉆石升上天空的一件事。”接著教師可以根據(jù)這時(shí)期的學(xué)生想象力豐富的心理特點(diǎn)，再次拋出一個(gè)具有想象性質(zhì)的問(wèn)題：“如果你是那為小姑娘，當(dāng)找不到水，碰到小狗干渴，遇到路人討水喝，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在當(dāng)前新課程背景下，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用更為開(kāi)放式的教學(xué)方法，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極的開(kāi)展自主探究，實(shí)現(xiàn)思維的活躍，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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