淺談核心素養(yǎng)下品德課堂的激趣

王瑞敏

【摘 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育理念的普及，小學(xué)品德課堂逐漸將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)上。為了能夠提高學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)和學(xué)會(huì)做人的道理，教師要通過(guò)各種方法進(jìn)行激趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿熱情和動(dòng)力。本文將針對(duì)核心素養(yǎng)下品德課堂的激趣進(jìn)行分析，從課堂導(dǎo)入、學(xué)生心理、實(shí)際生活和實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面談?wù)劶とさ南嚓P(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德 核心素養(yǎng) 激趣策略

小學(xué)階段的品德學(xué)科核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中興趣是最好的老師，人的興趣尤其是小學(xué)生的興趣具有多樣性，只有在教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，在教學(xué)中滿足學(xué)生多方面的興趣，才能夠使品德課教學(xué)有效性提高，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)，良好的開始是成功的一半。課堂導(dǎo)入的效果直接關(guān)系到學(xué)生前半節(jié)課的注意力和學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，在開始教學(xué)前瞬間抓住學(xué)生的心，獲得良好的開端。教師可以采取故事導(dǎo)入法、案例導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ɑ騿?wèn)題導(dǎo)入法等等，不同的導(dǎo)入方法適應(yīng)于不同的教學(xué)內(nèi)容。以問(wèn)題導(dǎo)入法為例，在《我就是我》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)情精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如：你覺得自己是一個(gè)怎樣的人？你有什么特長(zhǎng)？你喜歡什么？你有做過(guò)令自己自豪的事情嗎？……等等。通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生從外貌、愛好、特長(zhǎng)、思維等方面了解一個(gè)獨(dú)特的自我，知道每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。 知道自己的身體和外貌特點(diǎn)有些會(huì)隨成長(zhǎng)改變而有些不會(huì)，能客觀認(rèn)識(shí)自己；初步了解身體的健康與自己的生活習(xí)慣息息相關(guān)，應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。喜歡自己，欣賞自己，從而能夠悅納自己。這樣的課堂提問(wèn)能夠有效地活躍氣氛，幫助學(xué)生提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，真正的喜歡上自己，有利于學(xué)生更好的熱愛生活，關(guān)心他人，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升。

二、抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣

在品德教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，在教學(xué)中抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。品德教師應(yīng)當(dāng)善于利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛游戲、好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)等心理特征，采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得情感上的滿足，使學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上求知欲和表現(xiàn)欲獲得了滿足，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。以《如果我是他》一課教學(xué)為例，教師可以這樣設(shè)計(jì)：

1.情境導(dǎo)入，引發(fā)“換位”

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲情境創(chuàng)設(shè)，在游戲中與其他小伙伴們合作競(jìng)爭(zhēng)，獲得體驗(yàn)，同時(shí)假裝出現(xiàn)一些矛盾，由教師進(jìn)行評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生的換位體驗(yàn)，引出話題。

2.聯(lián)系生活，體驗(yàn)“換位”

第一，交流發(fā)現(xiàn)：身邊的人最近有哪些不順心的事情？ 引導(dǎo)學(xué)生從身邊的同學(xué)、家長(zhǎng)入手，了解他們?cè)谏钪杏龅降牟豁樞牡氖虑?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的人。

第二，典型剖析，體驗(yàn)換位思考帶來(lái)的快樂。 選取有針對(duì)性的典型案例，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中換個(gè)角度思考問(wèn)題、設(shè)身處地為他人著想的重要性。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)品德課堂中，教師往往采取單一的講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只感受到品德學(xué)科的理論性和知識(shí)性，逐漸感到無(wú)聊和厭煩。實(shí)際上品德課是一門來(lái)自于生活的學(xué)科，在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生懂得品德課的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生在結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)之后，能夠使用理論指導(dǎo)自己在生活中的行為，又能將生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，上升到理論高度，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和發(fā)展。但是由于小學(xué)生的年齡尚小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分依賴形象思維，一些生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的理論知識(shí)對(duì)于他們來(lái)講理解困難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)生活化，使學(xué)生面對(duì)生活中新鮮的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，小學(xué)生現(xiàn)在有條件接觸大量的社會(huì)信息，他們對(duì)豐富多彩的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、文化科學(xué)生活都產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如目前很多小學(xué)生都會(huì)對(duì)社會(huì)新聞表現(xiàn)出濃郁的興趣和關(guān)注。但是由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)生往往只是看熱鬧而已，缺乏使用品德課本上的只是與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的能力和經(jīng)驗(yàn)。因此，品德教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方式，從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受到鮮活的案例，通過(guò)案例學(xué)習(xí)品德知識(shí)理論，通過(guò)這些理論分析社會(huì)新近發(fā)生的新聞。教師要以社會(huì)實(shí)際為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將教材內(nèi)容和實(shí)際生活完美切合，在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力和問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生了解到品德知識(shí)貫穿于生活的方方面面，潛移默化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐與理論相結(jié)合是品德課存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓小學(xué)生做到知行合一，促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。品德課堂教學(xué)固然是知識(shí)傳授的主陣地，但是教師也要發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的重要作用，通過(guò)參加各種社會(huì)活動(dòng)和表演等形式，提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)和習(xí)慣，講文明懂禮貌，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

比如在進(jìn)行《禮儀展風(fēng)采》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生觀看天安門國(guó)旗班升旗儀式的相關(guān)影視資料，了解到禮儀在國(guó)家中以及在生活中的重要性，從而潛意識(shí)的萌發(fā)出講禮儀的興趣，自發(fā)形成良好的禮儀習(xí)慣，站、坐、行都有自己的良好風(fēng)度。除此之外，教師還可以組織班級(jí)禮儀競(jìng)賽，讓學(xué)生在表演過(guò)程中掌握禮儀的要求和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、總結(jié)

總而言之，品德教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升他們的核心素養(yǎng)。在實(shí)踐過(guò)程中，以上四個(gè)方面的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞教材內(nèi)容和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的結(jié)合使用，使學(xué)生明白品德學(xué)科在生活中的價(jià)值和意義，促進(jìn)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，熱愛生活，激發(fā)學(xué)生的品德學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陽(yáng)慕伶. 小學(xué)品德課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]閆曉萍. 小學(xué)品德教育方法探究[D].東北師范大學(xué)，2014.

[3]陳孫義.試析小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)方法與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013（17）：97-99.