做課堂的善聽者

劉金凌

曾經(jīng)有段時間，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上見不得冷場，只要發(fā)言的學(xué)生說得比較慢，或者說得支支吾吾、斷斷續(xù)續(xù)……我就會無比心急，如果旁邊有學(xué)生積極回答的話，我就會順著會答的學(xué)生的話去說；如果全班都沒人會答的話，我啟發(fā)等得一下，就會迫不及待地把答案告訴學(xué)生，生怕完不成教學(xué)目標(biāo)。

后來我反思了自己的教學(xué)行為，學(xué)生獲取知識是靈活的，知識累積的過程不是一蹴而就的，作為老師，不要擔(dān)心課堂的冷場，要做一名課堂的善聽者，而不僅僅是一名課堂的授課者。

一、善聽的教師會教出善聽的學(xué)生

有些老師往往是不耐等待，學(xué)生稍微一慢就覺得冷場。有些老師心里的假想：最好是前面的人剛說完，后面能夠馬上接上，等三五秒都覺得漫長。你想不到的是，那三秒、五秒的等待其實非常值得，即便是一分鐘也很值得。這個等待的過程其實就是學(xué)生在自己思考的過程，雖然他慢，但他已經(jīng)沉浸在自己的思路中，雖然可能答得不好，但學(xué)生也在努力整理自己的答案，并把它訴諸語言表達(dá)。每個人內(nèi)心其實都想成為自立的人，在他很明顯地表達(dá)出需要幫助前，老師最好先按兵不動。而且作為老師，你迫不及待地想把答案給學(xué)生，不給學(xué)生冷場的時間，其他學(xué)生也七嘴八舌地說，久而久之，我們的學(xué)生也會心浮氣躁，不會聆聽。不會聽同學(xué)的，久了也不會耐煩聽老師的，再大了也不會有耐心聽別人的。老師是一名好的示范者，學(xué)會傾聽，學(xué)生也能成為一個善聽者，這將讓學(xué)生受益終身。

二、教師的善聽會把“卡點”變“亮點”

真正的教學(xué)要通過學(xué)生來相互支持，教學(xué)才能相長。課堂應(yīng)該有三成的時間去挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)，即不是教簡單的內(nèi)容，而給學(xué)生一定的空間去伸展跳躍。我們要看得的不僅是課堂的“亮點”，更要關(guān)注課堂的“卡點”。學(xué)生的“卡點”就是反映教與學(xué)的差距問題，如果老師一筆帶過，就會對這個知識忽略了。老師的備課不是講給自己聽的，而是要讓學(xué)生接受的。

記得在上《長亭送別》（《西廂記》的節(jié)選）中，崔鶯鶯的母親崔老夫人拆散鶯鶯與張生，硬逼張生上京取應(yīng)，這是崔母冷酷無情，竭力維護(hù)封建禮教的表現(xiàn)。課堂上有學(xué)生提出異議，認(rèn)為崔母也是愛她的女兒，畢竟張生與鶯鶯相識時是一無所有的，靠什么養(yǎng)活妻兒，崔母的擔(dān)心不無道理。學(xué)生的異議答時斷斷續(xù)續(xù)，不是很肯定，我安靜地等學(xué)生回答完后，肯定此同學(xué)的看法，但同時又指出，崔母與張生的矛盾是如何產(chǎn)生的？首先是由于崔母的“失信”而造成的。沒有崔母的“失信”在先，怎會有崔張二人的愛情磨難，學(xué)生聽后恍然大悟。這樣的“插曲”在課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)。每次我都能認(rèn)真傾聽，加以引導(dǎo)。這些課堂的“卡點”點燃學(xué)生思想的火花，讓他們學(xué)會思考，培養(yǎng)他們探索的精神，一個個小“卡點”就會變成一個個小“亮點”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、做善聽的教師需要的素養(yǎng)要求

教師做課堂的善聽者，在教學(xué)的過程中，要變“權(quán)威”的架勢為“朋友”的姿態(tài)，變“裁判”的角色為“顧問”的角色，真正民主、平等地善待學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的同伴，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生人生的引路人。這一角色的改變需要靠教師素養(yǎng)的支撐。

一方面要不斷提高自己的專業(yè)水平和綜合能力。語文教師要了解學(xué)科的研究成果，也要了解相關(guān)的學(xué)科知識，如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂以及理科的一般知識，甚至社會的熱點、焦點也要時時關(guān)注，這些都是課堂教學(xué)源源不斷的“活水”。做善聽的教師備課量是大的，她不能要備課文，也要備學(xué)生。教師備課時要對新的教育理念進(jìn)行反思，對學(xué)生現(xiàn)在的實際情況進(jìn)行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使每一次的教學(xué)設(shè)計都建立在對過去經(jīng)驗、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。在設(shè)計教學(xué)方案時，會自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。只有不斷提高自己的專業(yè)水平和綜合能力，才不會害怕學(xué)生的質(zhì)疑，才不會壓著學(xué)生朝著自己的授課思路走，在語文課堂教學(xué)上就會游刃有余，就會自信地做一名課堂的善聽者，點燃學(xué)生思考的火花，隨時幫學(xué)生答疑解惑。

另一方面，要提高教師的自身素養(yǎng)，完善個性，塑造人格魅力，使自己擁有熱情、真誠、負(fù)責(zé)、寬容、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。教育無小事，教師的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實現(xiàn)的，因為學(xué)生眼中的教師都是具體的，而教師又是學(xué)生心目中的“權(quán)威式人物”。所以，教師必須注重從小節(jié)抓起，重視人格的修煉。記得我曾經(jīng)在班上組織過一次演講比賽，但因為忙于期末復(fù)習(xí)，我承諾的獎品一直沒能兌現(xiàn)。直到考完期末考試我才突然想起。本來嫌麻煩，認(rèn)為同學(xué)們可能已經(jīng)忘記了，想不發(fā)算了。但猶豫了一陣，最后我還是買來了獎品。發(fā)獎品的時候?qū)W生們的反映都很熱烈。至此以后，班上的教育教學(xué)活動都能夠很好的開展。我很慶幸我最后履行了自己對學(xué)生的承諾。這件事也讓我深刻的認(rèn)識到教師的言行對學(xué)生所具有的影響力。畢竟身教重于言傳嘛！自覺約束自身的行為，從各方面為學(xué)生做出表率作用。成為學(xué)生喜歡、信賴的老師，在課堂上學(xué)生也會積極思考，大膽發(fā)言，因為學(xué)生知道老師會傾聽他的想法。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，我要做一名課堂的善聽者，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生去體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣！