鋼琴學(xué)習(xí)中的思維問題

摘要：鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了要重視鋼琴技能的訓(xùn)練之外，還要給予鋼琴思維問題充足的重視。這主要是因?yàn)?，鋼琴思維的培養(yǎng)能有效強(qiáng)化學(xué)生自身的感知能力和理解能力，以幫助學(xué)生加強(qiáng)對音樂內(nèi)涵的認(rèn)知，進(jìn)而提高演奏質(zhì)量?；诖?，鋼琴教師在教學(xué)中必須給予學(xué)生學(xué)習(xí)中思維問題充足的重視，確保以學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中思維的形成為依據(jù)，采取有效的方式對其鋼琴思維進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鋼琴學(xué)習(xí) 思維問題 思維培養(yǎng)

所謂思維是大腦在進(jìn)行信息處理時(shí)所產(chǎn)生的一種活動，往往能對現(xiàn)實(shí)存在的客觀事物進(jìn)行間接的反映，而思維過程則是指大腦在對信息處理時(shí)所需采取的各種方式。具體到鋼琴學(xué)習(xí)中，思維主要指的就是學(xué)習(xí)者對鋼琴音樂所產(chǎn)生的間接反應(yīng)，這往往對學(xué)習(xí)者自身的感知能力有著較高的要求，要求其對鋼琴音樂有較為深入的理解。本文將就鋼琴學(xué)習(xí)過程中思維的形成進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上針對鋼琴學(xué)習(xí)中思維的培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議。

一、鋼琴學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維形成規(guī)律

就鋼琴學(xué)習(xí)中的思維問題來看，學(xué)生思維的形成往往遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。從現(xiàn)實(shí)角度來看，鋼琴學(xué)習(xí)過程中思維的形成主要可分為以下四個(gè)階段：首先，單一思維。所謂單一思維也可被稱之為感覺思維，具體到鋼琴學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身音樂感覺的養(yǎng)成。對鋼琴學(xué)習(xí)而言，這一思維的培養(yǎng)是最為基礎(chǔ)也是最為重要的環(huán)節(jié)，是更高難度鋼琴學(xué)習(xí)的前提；其次，多向思維。多向思維是基于單一思維所形成的一種思維形式，強(qiáng)調(diào)的是從多角度的方式進(jìn)行問題的思考，往往對學(xué)生自身的想象能力和邏輯思維能力有著較高的要求。與單一思維相比而言，多向思維更加重視學(xué)生思維的靈活性且要求學(xué)生在音樂感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行演奏實(shí)踐，要求學(xué)生能通過實(shí)踐的方式對鋼琴學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的理論性知識內(nèi)容進(jìn)行概括；最后，創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中思維發(fā)展的最終體現(xiàn)，也是人類認(rèn)識發(fā)展最為普遍的規(guī)律特征。從與單一思維和多向性思維對鋼琴知識內(nèi)容的分析來看，創(chuàng)造性思維往往更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中的求異性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自身創(chuàng)造意識的形成。

二、鋼琴學(xué)習(xí)中學(xué)生思維培養(yǎng)的方式

基于上述學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中思維的發(fā)展規(guī)律，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中主要可采取如下的方式來對其進(jìn)行思維培養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴知識經(jīng)驗(yàn)的積累

在鋼琴學(xué)習(xí)過程中對基礎(chǔ)知識和演奏經(jīng)驗(yàn)的積累是確保鋼琴演奏質(zhì)量的基礎(chǔ)，且對學(xué)生鋼琴思維的培養(yǎng)也具有至關(guān)重要的作用。從上文的描述中可知，學(xué)生鋼琴思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就在一定程度上強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)及經(jīng)驗(yàn)在思維培養(yǎng)過程中的重要作用。對此，鋼琴教師在教學(xué)過程中就必須對鋼琴基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教學(xué)給予充足的重視，確保在實(shí)際的教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以不斷強(qiáng)化訓(xùn)練中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)而充分對自身的感知能力進(jìn)行強(qiáng)化，以保證對鋼琴音樂創(chuàng)作的意圖有深入的了解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行多角度思考

當(dāng)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)，并有一定的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行多角度的思考，來對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)。作為一項(xiàng)高雅的藝術(shù)活動，鋼琴與其他的藝術(shù)活動相比，對學(xué)生的想象能力有著較高的要求，如果教師未能給予學(xué)生多角度思考以充足的重視，那么學(xué)生的思維將受到一定的限制，鋼琴演奏的水平也將無法得到有效的提升。對此，鋼琴教師在教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，并給予學(xué)生的思維活動充足的尊重，進(jìn)而有效對其鋼琴思維進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)作思維活動

就學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中思維的發(fā)展規(guī)律來看，最終是創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，這也是絕大多數(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)所需要形成的思維。要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，首先就要求教師能給予其充足的重視，確保其在實(shí)際的教學(xué)過程中能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以對鋼琴教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效調(diào)整來發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，進(jìn)而充分有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性加以調(diào)動，來促進(jìn)學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。對此，鋼琴教師就必須在對教材有深入了解的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的心理特征，采取有效的方式來引導(dǎo)其參與到創(chuàng)作思維活動中，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語

綜上所述，針對學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)培養(yǎng)其思維，不僅能有效強(qiáng)化其自身的感知能力來幫助其加深對音樂的理解，同時(shí)還能促進(jìn)其自身想象力的提升來提高其在演奏過程中的表現(xiàn)能力，可見學(xué)生鋼琴思維的培養(yǎng)對提高鋼琴演奏的質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；诖耍撉俳處熢诮虒W(xué)中就必須要給予學(xué)生思維的培養(yǎng)充足的重視，并確保能針對學(xué)生鋼琴思維形成的規(guī)律采取合理有效的培養(yǎng)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的鋼琴思維得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜靜.淺談鋼琴學(xué)習(xí)中的思維問題[J].大眾文藝，2011（07）.

[2]王旭妍.聚合思維在鋼琴教學(xué)中詮釋作品的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2017（06）.

（作者簡介：李思潔，女，本科，云南師范大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）