高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維培養(yǎng)探究

王安娜

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅局限于學(xué)生知識(shí)的灌輸，語(yǔ)文思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)也變得至關(guān)重要。并且，在素質(zhì)教育中，語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要課題。語(yǔ)文教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也需要發(fā)展思維能力，這已成為教學(xué)需要遵循的基本規(guī)律。發(fā)展思維能力也能讓學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，更加準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)涵，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 思維培養(yǎng) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0101-02

在素質(zhì)教育與新課程改革的推動(dòng)下，注重素質(zhì)教育與思維教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。創(chuàng)新，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是名族振興的希望。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)變得日益重要。所謂語(yǔ)文思維能力，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于相關(guān)信息的獲取并處理，通過(guò)自己的分析與思考將其內(nèi)化為一種記憶的能力，它具有理解性、交流性、運(yùn)用性、廣泛性等特點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)全面發(fā)展意識(shí)，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生的思維方式

高中不同于小學(xué)初中，學(xué)業(yè)任務(wù)更加繁重。面對(duì)高考的來(lái)臨，學(xué)生的身心都承受著重大的壓力，這樣對(duì)于語(yǔ)文思維的培養(yǎng)增加了難度，而且在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，應(yīng)試教育的思想束縛了老師們的教學(xué)方式，從而制約了學(xué)生的思維開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，老師不僅需要具備堅(jiān)定的培養(yǎng)意識(shí)，還要具備高度的責(zé)任感和使命感，同時(shí)更要具備足夠的耐心和積極樂觀的態(tài)度，結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣制定培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑，在自己的教學(xué)過(guò)程中注意正確的引導(dǎo)，不斷的在實(shí)踐中滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生自我表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散思考，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生交流思考

相對(duì)于初中生和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中生具備了一定基礎(chǔ)的思維能力，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中改變以往的教學(xué)模式，無(wú)論在課堂上還是課余時(shí)間都留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生嘗試獨(dú)立思考，給予一定的自由鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，無(wú)論這些想法是否符合邏輯，都是學(xué)生發(fā)散思維的成果，老師都要給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而不是嚴(yán)肅的糾錯(cuò)和批評(píng)。

建立新型的師生關(guān)系是當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提，新型的師生關(guān)系要求在教師和學(xué)生之間建立平等和諧的關(guān)系，老師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。在教學(xué)過(guò)程中，老師必須明確整個(gè)教學(xué)過(guò)程是圍繞學(xué)生為中心展開的，老師們需要做到積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與，精心的設(shè)疑，能和學(xué)生真正平等的交流，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見。比如在我的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難免枯燥乏味，在熟讀的基礎(chǔ)上，對(duì)于意境的理解變得至關(guān)重要。比如在學(xué)習(xí)詩(shī)人李商隱的那首《錦瑟》，錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！薄跺\瑟》是李商隱的代表作，也是最難索解的一首詩(shī)。如果讓學(xué)生生硬的背誦，不僅不利于學(xué)生的記憶，更不利于詩(shī)詞的運(yùn)用。在我的課堂中，我會(huì)采用一句再加上注解的方式帶學(xué)生通讀這首詩(shī)，待理解大意之后留了將近二十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己猜測(cè)這首詩(shī)歌的寫作意境，還有作者創(chuàng)作時(shí)候的年齡，當(dāng)時(shí)是怎樣的心境等等。對(duì)于這樣的詩(shī)詞，文獻(xiàn)的記載的理解也有幾個(gè)版本，讓學(xué)生們猜測(cè)思考并不單單為了更好的理解詩(shī)句，因?yàn)樵谟懻摦?dāng)中學(xué)生們可以充分的發(fā)散思維，更很好的鍛煉了他們的思維能力，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拈_展課堂辯論會(huì)，讓他們獨(dú)自完成資料的搜索，引經(jīng)據(jù)典，并將收集到的材料運(yùn)用到辯論上，組織語(yǔ)言說(shuō)服對(duì)方。采取這樣的方式逐漸提高了學(xué)生辯證思維能力，也使得學(xué)生的語(yǔ)文思維能力得到了培養(yǎng)。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式

傳統(tǒng)的教學(xué)形式過(guò)于呆板，學(xué)生一味坐在下面聽，老師就一味地站在講臺(tái)上講，這樣的教學(xué)模式難免會(huì)讓學(xué)生感覺鼓噪乏味，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生的思維會(huì)變得遲鈍，表達(dá)能力得不到加強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，無(wú)法取得較好的教學(xué)效果。為了更好的完成語(yǔ)文教學(xué)，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沖破應(yīng)試教育思想的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，還需要引進(jìn)一些數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生更好的獲取知識(shí)。

1.在教學(xué)內(nèi)容上

一方面除了在學(xué)習(xí)講解書本上有限內(nèi)容之外，需要在課內(nèi)的講解中引入一定的相關(guān)內(nèi)容，話題要精準(zhǔn)把握，內(nèi)容要健康積極，同時(shí)還需要具備一定的趣味性，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上去更好的引導(dǎo)。在課外，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物，搞好課外作品閱讀的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以培養(yǎng)他們語(yǔ)文思維能力，也可以幫助學(xué)生發(fā)散性的去思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，理解和解決問(wèn)題。

2.在教學(xué)形式上

多媒體教學(xué)設(shè)備的正確運(yùn)用，充分發(fā)揮了數(shù)字化系統(tǒng)的視聽的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，將書本上枯燥的內(nèi)容變得立體。形象的聲畫效果，更有利于沖擊學(xué)生的視覺和思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍度，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步和教學(xué)方式的進(jìn)步，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力既是時(shí)代的發(fā)展要求，也是素質(zhì)教育的要求。語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加關(guān)系著社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。這是時(shí)代賦予教師們的重大職責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，要根據(jù)地方和學(xué)校的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式，制定有效的培養(yǎng)策略；學(xué)生也要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多思考、多提問(wèn)、多動(dòng)手。只有學(xué)生和老師相互攜手、相互配合、共同努力，才能將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)發(fā)揮到極致。

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