教育心理學(xué)在高校研究生導(dǎo)師工作中的應(yīng)用

張銥軒

高校學(xué)習(xí)更加重視自我學(xué)習(xí)和生活的培養(yǎng)，大學(xué)生活較為自由，學(xué)生有更多的自主權(quán)利。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，輔導(dǎo)教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)能力和生活能力，研究生導(dǎo)師需要輔導(dǎo)學(xué)生逐步建立良好的心理素質(zhì)，導(dǎo)師需要重視調(diào)節(jié)學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)解決各類(lèi)問(wèn)題。

1高校研究生導(dǎo)師的心理教學(xué)研究工作

1.1 高校研究生導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生心理工作的重要性

高校學(xué)生一般正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，雖然年齡上已經(jīng)是成年人，滿18歲，但初入大學(xué)，接觸社會(huì)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活上還存在諸多的不足之處，缺乏成熟的行為意識(shí)。高校研究生導(dǎo)師的心理教育輔導(dǎo)是極其重要的。輔導(dǎo)員不可能像班主任一樣，時(shí)時(shí)刻刻的叮囑，但輔導(dǎo)員具有更大的優(yōu)勢(shì)。在集體化的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生門(mén)處于機(jī)體狀態(tài)，往往會(huì)因?yàn)楦黝?lèi)原因產(chǎn)生不快的情況。例如，宿舍的不和諧問(wèn)題，就會(huì)影響學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)在學(xué)生之間產(chǎn)生心理上的偏激問(wèn)題。面對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題情況，輔導(dǎo)員需要分析學(xué)生實(shí)際的需求，充分掌握學(xué)生的訴求，產(chǎn)生心理變化的原因，分析如何改善學(xué)生的心理問(wèn)題，逐步的調(diào)節(jié)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，盡可能的避免各類(lèi)嚴(yán)重問(wèn)題的發(fā)生。

1.2 心理學(xué)引導(dǎo)的作用

研究生導(dǎo)師具有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)，通過(guò)課程教學(xué)，在課堂的導(dǎo)師課程引導(dǎo)過(guò)程中，可以準(zhǔn)確的分析不同學(xué)生實(shí)際的性格品行標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)分析學(xué)生的實(shí)際心理變化水平。在實(shí)驗(yàn)教導(dǎo)過(guò)程中，充分的分析學(xué)生可能面對(duì)的心理問(wèn)題和障礙，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生的不同心理引導(dǎo)。包含學(xué)習(xí)知識(shí)和處理解決問(wèn)題方法上。當(dāng)學(xué)生遇到難題的時(shí)候，研究生導(dǎo)師可以通過(guò)暫緩的方法，為學(xué)生留下問(wèn)題作業(yè)，按照問(wèn)題進(jìn)行思路的引導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，明確實(shí)際研究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)和要點(diǎn)，肯定學(xué)生的研究成果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)度整體課題的研究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生建立良好的自信心信念，不斷提升學(xué)生解決問(wèn)題的正確心理狀態(tài)，讓學(xué)生可以意識(shí)到學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的重要性和必要性，樹(shù)立正確的信念，不斷提高學(xué)生各方面問(wèn)題的處理能力。

2心理研究教育對(duì)導(dǎo)師的重要價(jià)值意義

研究生導(dǎo)師是對(duì)研究生進(jìn)行有效的課題研究引導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題建立良好的課程準(zhǔn)備工作，順利良好的信心，以一絲不茍的心理狀態(tài)，對(duì)研究課題進(jìn)行深入的分析，確保課題研究的應(yīng)用價(jià)值意義。

2.1 研究生導(dǎo)師需要準(zhǔn)確的把握研究生的心理變化

在教學(xué)研究過(guò)程中，導(dǎo)師需要根據(jù)課題的大小、難以程度進(jìn)行分配。對(duì)基礎(chǔ)水平差的學(xué)生，可以分配相對(duì)簡(jiǎn)單，重復(fù)性的工作。從簡(jiǎn)單的小事做起，逐步加強(qiáng)導(dǎo)師工作的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)和研究能力，讓學(xué)生可以意識(shí)到面對(duì)課題研究的心理壓力，從課題研究中如何找尋適合研究生學(xué)習(xí)的方法，提高研究課題的準(zhǔn)確性，及時(shí)與導(dǎo)師溝通，加強(qiáng)對(duì)課題緊張的實(shí)時(shí)匯報(bào)，分析課題研究成果是否符合實(shí)際要求和需求。研究生導(dǎo)師需要認(rèn)真的分析研究課程整體的規(guī)劃方案和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題進(jìn)行跟蹤，分析學(xué)生對(duì)不同分布課題內(nèi)容的研究效果，對(duì)不同的課題采用不同的形式進(jìn)行操作處理，確保研究導(dǎo)師對(duì)研究成果的及時(shí)掌控，提高研究變化的合理性。

2.2 心理研究有利于提升研究生導(dǎo)師自身的綜合素質(zhì)

導(dǎo)師心理素質(zhì)的提升為研究生做出榜樣，在課題研究過(guò)程中，導(dǎo)師需要以身作則，加強(qiáng)對(duì)課題的研究分析，以高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求口號(hào)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)課題的研究，在研究過(guò)程中需要穩(wěn)定自身的心理素質(zhì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)成功、失敗、損耗等多種情況進(jìn)行分別記錄，樹(shù)立正確的心態(tài)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，贏不驕傲，敗不氣餒，對(duì)研究的課題做到時(shí)間、空間、效率、質(zhì)量的綜合化管理，提升葉素素質(zhì)水平，加強(qiáng)心理素質(zhì)研究的合理性，這是有利于導(dǎo)師工作快速開(kāi)展的。

2.3 專(zhuān)業(yè)化的心理輔導(dǎo)方法

研究生往往會(huì)接受導(dǎo)師的安排，開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，往往需要對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，每天都往返實(shí)驗(yàn)室，長(zhǎng)期發(fā)展可能與外界出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。為了改善研究生的心理教育水平，研究生導(dǎo)師需要跟對(duì)不同的研究生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，逐步拉近師生時(shí)間的距離，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的心理壓力進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)更正。導(dǎo)師需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的心理教育知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，可以開(kāi)展針對(duì)研究生的心理輔導(dǎo)課程，設(shè)身處地的為研究生考慮，分析他們的需求和訴求，分析適合他們的心理課程，與大學(xué)生、大專(zhuān)生的課程相區(qū)別，更加重視研究性內(nèi)容的心理引導(dǎo)，導(dǎo)師需要加強(qiáng)對(duì)研究生課程教學(xué)的鼓勵(lì)作用，提升研究學(xué)習(xí)的自信心。

2.4 建立良好的人本主義思想

研究生導(dǎo)師需要建立有效的“人本思想”，加強(qiáng)對(duì)研究生心理教育的培養(yǎng)，重視他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)重點(diǎn)心理知識(shí)內(nèi)容的分析，充分了解研究生的研究學(xué)習(xí)狀況，生活水平情況。相比大學(xué)生，研究生的心理素質(zhì)水平更加穩(wěn)定，更加成熟，對(duì)社會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。但在研究課題過(guò)程中，往往受各方面的因素影響，產(chǎn)生煩躁、逆反、失落等情緒，研究生導(dǎo)師需要鐘點(diǎn)分析研究生這類(lèi)的心理問(wèn)題，建立良好的人本思想意識(shí)，運(yùn)用有效方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，積極處理各項(xiàng)問(wèn)題，解決研究課程中的困難，迎難而上，穩(wěn)定情緒，實(shí)現(xiàn)研究生的自身素質(zhì)價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究生的心理教育需要更加重視起特殊性，研究生導(dǎo)師需要設(shè)身處地的為其著想，分析研究生的心理特征，學(xué)習(xí)狀況，生活需求，加深對(duì)研究生心理教育素質(zhì)的正確引導(dǎo)，在研究生導(dǎo)師工作中找到良好的解決方案。

（作者單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院）