“項目教學法”在高職經(jīng)濟數(shù)學教學設計實例

張又才

1 項目教學法簡介

項目教學法又稱作“跨專業(yè)課程”，它是在老師的引導下，將一個相對獨立的項目（教學知識點）交由學生自己完成，具體步驟有：收集信息、設計方案、實施項目以及評價。通過項目的進行，使學生了解并掌握整個知識點的基本學習要求?！绊椖拷虒W法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。與傳統(tǒng)教學法相比較，項目教學法強調(diào)學生的學習自主性，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性等，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實施項目教學法時，教師首先要做好教學設計，那么高職數(shù)學教師如何做好項目化教學設計呢？本文筆者以"彈性分析法"項目教學為例進行探析。

2 項目教學法教學設計實例

2.1 項目信息的收集

在世界大學城空間發(fā)布任務，要求學生利用手機、電腦收集彈性、彈性函數(shù)、需求的價格彈性、需求彈性與總收入等相關信息，初步了解彈性分析法的知識。

2.2 項目方案的設計

①教學目標知識技能：學生在自己感興趣和熟悉的情境中，認識彈性、彈性函數(shù)，理解彈性分析法的意義，學會運用彈性分析法解決與專業(yè)相關的經(jīng)濟問題。情感、態(tài)度、價值觀：初步培養(yǎng)學生自學能力、歸納分析能力以及團隊合作的意識。②課題分析本節(jié)課是《經(jīng)濟數(shù)學》中《邊際分析法與彈性分析法》的最后一個內(nèi)容。本節(jié)課利用互聯(lián)。網(wǎng)引導學生課前自學，再利用學生專業(yè)及現(xiàn)實生活的案例，滲透數(shù)學建模的數(shù)學，讓學生體會到學習經(jīng)濟數(shù)學對以后專業(yè)課的學習和生活還是有幫助。重點：彈性函數(shù)，價格的需求彈性，需求彈性與總收入。難點：運用彈性分析法解決經(jīng)濟問題。③教學策略分析：a）學習者分析，學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)學習了導數(shù)、導數(shù)的計算以及邊際分析法，能求出一些簡單函數(shù)的導數(shù)，基本掌握了邊際分析法，但是還需加強練習。b）教學理念和教學方式。教學是教師引導學生主動學習的過程。傳統(tǒng)的經(jīng)濟數(shù)學教學，側(cè)重于數(shù)學知識（重點微積分）的傳授，而高職學生的數(shù)學知識普遍不好，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方式，學生會產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師可以采用項目教學法，緊密聯(lián)系學生的專業(yè)課知識和實際生活，利用互聯(lián)網(wǎng)的普及，成為學生學習的引路人；問題情境的創(chuàng)設者；嘗試點撥的引導者；知識反饋的調(diào)整者。同時，學生是學習的主體，教師不能“喧賓奪主”，最好是引導學生自己探索和思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動學習。④教學準備。共50臺計算機，全部聯(lián)網(wǎng)。⑤設計思路。a）以實際生活中的案例創(chuàng)設情境，揭示課題。引入：案例1 主機和附件的不同彈性。案例2 豐收的困惑b）講授新課。（1）認識彈性、彈性函數(shù)。教師在世界大學城平臺發(fā)布的任務，學生通過上網(wǎng)，了解彈性的概念。（2）了解需求的價格彈性及其意義。教師在世界大學城平臺發(fā)布的任務，學生通過上網(wǎng)，了解需求彈性，結(jié)合專業(yè)課微觀經(jīng)濟學的要求，通過教師舉例講授三種需求彈性（需求的價格彈性，需求的交叉彈性，需求的收入彈性），同學之間再進行適當?shù)挠懻摚寣W生有個初步的了解。最后通過實例了，理解需求彈性的分類（常見的有高彈性，單位彈性，低彈性）。（3）了解需求彈性與總收入的關系。通過教師的講授，同學之間進行適當?shù)挠懻摚寣W生了解需求彈性與總收入的關系，并且能夠運用到經(jīng)濟案例中去。c）設計活動鞏固練習。教師精心挑選安排“達標練習”（難度不要太大）。通過評選“達標能手”活動（記入平時成績）調(diào)動學生競爭意識和學習經(jīng)濟數(shù)學的興趣。d）教師總結(jié)：對整堂課學生學習情況進行講評，注意提醒學生中常犯的錯誤。

2.3 項目實施（1）情境設立：教師首先引入案例1“主機和附件的不同彈性”和案例2“豐收的困惑”，這些內(nèi)容能激發(fā)學生探究問題，分析問題，解決問題的興趣，提高學生學習的積極性。（2）課堂研討：在學生練習環(huán)節(jié)，教師首先將學生分成六個學習小組，然后教師要求每個學習小組開展討論，根據(jù)教師布置的任務進行探討，形成團隊報告。（3）總結(jié)修改：首先教師將六個小組的報告收上來并做出評價（也可以各小組交叉互評），然后在課堂上與學生交流，探討學生的報告，得出正確的結(jié)論。對于本項目在經(jīng)濟中應用策略為：由于總收入的變化受需求彈性的影響，高彈性商品適合降價策略（薄利多銷）；低彈性商品適用漲價策略。這樣學生對于專業(yè)課中的這個理論獲得了數(shù)學知識的支撐。

2.4 最終評價

可采用學生互評或教師評價的方式進行，結(jié)果記入平時成績。

3 項目教學法實施的總結(jié)與反思

我院數(shù)理教研室教師通過在“經(jīng)濟數(shù)學”教學過程中積極運用項目教學法，同時加強數(shù)學建模思想的滲透，初步取得了一些效果，但在具體實施過程中還存在一些不足與問題：（1）教師的素質(zhì)和教學意識有待要求，欣喜的是學院領導不僅大力支持我們一線教師多走出去向兄弟院校學習，而且要求大家相互交流，開發(fā)世界大學城空間建設，為學生提供更好自學的平臺。（2）經(jīng)濟數(shù)學項目的制訂與專業(yè)課的結(jié)合程度不高，這需要我們多與專業(yè)教師交流，及時調(diào)整教學內(nèi)容。（3）項目教學法不能包打天下，我們要在經(jīng)濟數(shù)學教學中不斷學習和探索，對教學中的不同內(nèi)容，選擇更適當?shù)慕虒W方法。

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職院公共課部）