信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉鐵宏

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一系列創(chuàng)新改革，并在《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中提出，要更新教師觀念、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的合理應(yīng)用。有關(guān)信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，備受學(xué)術(shù)界關(guān)注。

1 信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

近年來(lái)，隨著信息化技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛，并發(fā)揮了積極作用?；谛畔⒒夹g(shù)應(yīng)用的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式革新，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使得整個(gè)課堂更加輕松、有趣，繼而提升了教學(xué)實(shí)效，其相關(guān)研究得到了學(xué)術(shù)界的普范關(guān)注。目前而言，信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已然成為教育改革的主流，同時(shí)取得了顯著成效，但客觀上分析，受多種因素影響其中尚存些許不足。在具體的工作實(shí)踐中，部分中職院校長(zhǎng)期存在重視硬件投入而忽視軟件開發(fā)的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)資源構(gòu)成不成系統(tǒng)，影響了其功能發(fā)揮。信息化技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，素質(zhì)教育理念滲透更加徹底，包括以生為本、因材施教等，進(jìn)一步突出了教師主導(dǎo)地位，對(duì)其綜合素養(yǎng)提出了更高要求。事實(shí)上，多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師修習(xí)的是數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)課程，對(duì)信息技術(shù)的掌握有限，加之日常工作繁忙、在職培訓(xùn)不足，導(dǎo)致面對(duì)復(fù)雜的操作問(wèn)題只能束手無(wú)策。另有部分教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的依賴性過(guò)高，自身職能定位不清，相關(guān)教學(xué)組織缺乏針對(duì)性，難以為學(xué)生提供有效引導(dǎo)，有時(shí)，多媒體甚至成為破壞教學(xué)質(zhì)量的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

2 信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化

信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是教育與科技融合發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效具體積極影響效力。作者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出了以下幾種信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。

2.1 加強(qiáng)支撐建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)代，各種資源集合為中職數(shù)學(xué)教學(xué)備課提供了豐富的素材支持，如文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等，但其應(yīng)用并非盲目而行，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求。目前，由計(jì)算機(jī)公司或?qū)I(yè)人員開發(fā)的教學(xué)軟件不勝枚舉，但因其對(duì)教學(xué)大綱及教材的知悉淺薄，教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累缺失，導(dǎo)致課件開發(fā)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際需求不符，針對(duì)性不足，未能被一線教師所接受，同時(shí)造成了極大的資源浪費(fèi)。因此，要充分發(fā)揮一線教師優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，由中職院校組織教育系統(tǒng)開發(fā)及資源建設(shè)，使之更加契合數(shù)學(xué)教學(xué)需求，同時(shí)提升教師的信息化技術(shù)應(yīng)用熱情、興趣。此外，信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值還體現(xiàn)為，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。隨著素質(zhì)教育改革深化，中職教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)重視其信息處理能力、解決問(wèn)題能力、交流合作能力等培養(yǎng)?；谛畔⒒夹g(shù)支持的教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)充分發(fā)揮平臺(tái)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，有機(jī)地將教與學(xué)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作交流。

2.2 重視師資培養(yǎng)

新課程改革指導(dǎo)下，教師作為主導(dǎo)，其綜合素養(yǎng)建設(shè)尤為重要。在具體的工作實(shí)踐中，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，思想保守、因循守舊，即使信息化技術(shù)應(yīng)用能力得到了大幅提升，卻未能很好地發(fā)揮其作用。所以，中職院校應(yīng)定期組織專業(yè)化師資培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)更新他們的思想理念，明確素質(zhì)教育以生為本原則，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)擺正教師、學(xué)生、信息化技術(shù)等教學(xué)要素之間的關(guān)系，繼而組織有效教學(xué)。與此同時(shí)，中職院校還需加強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)建設(shè)，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專家、技術(shù)能手廣泛參與，及時(shí)傳導(dǎo)先進(jìn)信息化技術(shù)及理念，深度解析教學(xué)信息化的關(guān)鍵所在，提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。另外，基于信息化技術(shù)應(yīng)用的良好環(huán)境支持，中職院校還可加強(qiáng)與業(yè)際聯(lián)結(jié)，錄制優(yōu)質(zhì)課堂，整合其他教師成功經(jīng)驗(yàn)，組織教師觀摩和學(xué)習(xí)，并以此提升自我。

2.3 創(chuàng)新課堂模式

信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的最大價(jià)值著力點(diǎn)在于創(chuàng)新，滿足了學(xué)生個(gè)性化需求。眾所周知，數(shù)學(xué)所傳導(dǎo)的知識(shí)概念比較抽象、繁瑣，如若一味地慣用教師教授模式，很容易使之產(chǎn)生乏味感，最終逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要善用信息化技術(shù)的多樣化元素展示途徑，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力。例如，在某一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師首先要明確難點(diǎn)所在，備課階段從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)素材，并結(jié)合生活實(shí)踐，營(yíng)設(shè)良好教學(xué)情景，由此提出探究性問(wèn)題，組織學(xué)生協(xié)作討論，培養(yǎng)他們的能動(dòng)力、想象力、合作力等。在此過(guò)程中，教師要緊密跟蹤學(xué)生小組實(shí)踐動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，必要時(shí)給予啟示或指導(dǎo)，保證教學(xué)活動(dòng)有效開展，并做好相關(guān)記錄工作，以便于日后總結(jié)。

2.4 突出學(xué)生主體

素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，學(xué)生是教學(xué)主體，其主觀能動(dòng)性發(fā)揮直接關(guān)聯(lián)到他們的學(xué)習(xí)實(shí)效。尤其是信息化技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，要始終注意突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，關(guān)注其自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力提升，解除傳統(tǒng)灌輸式教育模式的限制，充分發(fā)揮教師職能，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此間的互動(dòng)交流，提高數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)性。在具體的工作實(shí)踐中，信息化技術(shù)應(yīng)用只是作為一種教學(xué)輔助手段，并非萬(wàn)能的，切勿本末倒置，忽視教師引導(dǎo)作用發(fā)揮。嚴(yán)格意義上講，教育信息化是一把“雙刃劍”，它為課堂教學(xué)帶來(lái)諸多驚喜的同時(shí)，也會(huì)受多重因素影響而產(chǎn)生不利效果。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用信息化技術(shù)的過(guò)程中，要進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，并將之與信息化技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生形象化、多樣化、視覺(jué)化的效果，以此促發(fā)學(xué)生思考積極性，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂收到事半功倍的效果。

（作者單位：大連電子學(xué)校）