中學(xué)教師積極心理資本狀況校本評測分析

江連鳳 李志強(qiáng) 崔娜

心理資本，包括自我效能、樂觀、希望、韌性四個維度，是一種重要的個人積極心理能力，也是個體在特定情景下的一種狀態(tài)。中學(xué)教師是中學(xué)生青春期這個人生關(guān)鍵時期的育人者，中學(xué)教師的心理資本與教學(xué)效能匹配，意義重大、影響長遠(yuǎn)。本文對教師隊伍整體進(jìn)行了校本化測評，并結(jié)合中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生情況進(jìn)行分析，提出了科學(xué)結(jié)論為師資隊伍深化建設(shè)有效參考。

黨的十九大報告指出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”。本校教師隊伍因面臨目標(biāo)與理念模糊、群體活力明顯不足，表現(xiàn)為相當(dāng)程度的職業(yè)怠惰。求索中引入積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)的“心理資本”概念，并對本校教師全體進(jìn)行了心理資本狀況的測評與分析。

心理資本由美國組織行為學(xué)家、管理學(xué)會前主席路桑斯提出“個體在成長和發(fā)展過程中來的一種積極心理狀態(tài)”，其特征是：（1）擁有表現(xiàn)和付出必要努力、成功完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的自信（自我效能感）；（2）對當(dāng)前和將來的成功做積極歸因（樂觀）；（3）堅持目標(biāo)，為取得成功，在必要是能夠重新選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路線（希望）；（4）當(dāng)遇到問題和困境時，能夠堅持、很快恢復(fù)和采取迂回途徑來取得成功（韌性）。

1 基本情況分析：人口學(xué)相關(guān)資料呈現(xiàn)

中學(xué)教師的人口學(xué)相關(guān)資料見表1，中學(xué)教師的任職時間平均數(shù)為16.76年，標(biāo)準(zhǔn)差為8.84年，最長任職時間為37年。每周任課時間平均數(shù)為8.84節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)差為3.01節(jié)。最少任課5節(jié)，最多任課14節(jié)。

2 教師積極心理資本現(xiàn)狀整體分析

對中學(xué)教師的積極心理資本進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析和相關(guān)分析，結(jié)果見表2，可知自我效能、韌性、希望和樂觀4個因子的平均數(shù)都在量表中值4以上，且通過單樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)4個因子的得分顯著高于表中值4，自我效能（t（42）=8.39， p<0.001），韌性（t（41）=2.18， p=0.035），希望（t（42）=14.13， p<0.001），樂觀（t（42）=15.32， p<0.001），說明教師的積極心理資本狀況較好。

通過相關(guān)分析可知，積極心理資本的4個維度均存在顯著的相關(guān)。

3 .教師積極心理資本的人口統(tǒng)計學(xué)變量差異分析

將教師積極心理資本的4維度與教師的人口統(tǒng)計學(xué)變量做相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)只有性別和所教年級與積極心理資本的四個維度存在顯著相關(guān)，因此采用多元方差分析，考察性別和所教年級對中學(xué)教師積極心理資本的影響，見表3。自我效能感因子存在顯著的性別差異（F=4.52，p=0.04） ，男教師的自我效能感得分顯著高于女教師。樂觀因子存在顯著的性別差異（F=5.14，p=0.03），男教師的樂觀得分顯著高于女教師。希望因子存在邊緣顯著的所教年級差異（F=3.00，p=0.075） ，進(jìn)一步多重比較可知，教初一的教師的希望因子得分顯著高于教初三的教師。樂觀因子存在邊緣顯著的所教年級差異（F=2.98，p=0.076），教初一的教師的樂觀因子得分顯著高于教初三的教師。

4 結(jié)論

從總體上來看，中學(xué)教師的積極心理資本狀況較好，可見他們自身有一定的積極心理力量。

在探討其與相關(guān)人口統(tǒng)計學(xué)關(guān)系的時候，發(fā)現(xiàn)兩個結(jié)論：

1.男教師在自我效能和樂觀因子上的得分顯著高于女教師。

原因分析：領(lǐng)導(dǎo)者男教師偏多，而且教授非考試科目，如音體美等男老師所占比例大于女老師，可能是因為競爭威脅少，教學(xué)任務(wù)少，壓力小等諸因素，對積極心理有一定的影響。

2.發(fā)現(xiàn)教初一的教師在希望因子和樂觀因子上的得分顯著高于教初三的教師。

原因分析：可能是初三距離中考的時間更短，教師在學(xué)習(xí)上可給予學(xué)生的幫助越少，因而對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的提升空間不大，而初一學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，可塑性比較強(qiáng)，教師們對于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績提升上的希望更大。

（作者單位：1北京市新媒體技師學(xué)院2北京市通州區(qū)甘棠中學(xué)）