淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性

全志偉

【摘 要】語(yǔ)文一直是小學(xué)課程的重要組成部分，隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，教育部門越來(lái)越注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的需求采取新穎的教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文課堂上采用情景創(chuàng)設(shè)的方法可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。本文首先對(duì)情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性與實(shí)效性的意義進(jìn)行闡述，然后指出實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性與實(shí)效性的途徑。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 藝術(shù)性 實(shí)效性

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅可以增加學(xué)生的書(shū)面知識(shí)，還可以在閱讀中品味到名人的佳作和人生的哲理，有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師應(yīng)在課堂上根據(jù)學(xué)生的需求采取正確的教學(xué)方法，其中在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中采用情景教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，但是目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師在情景教學(xué)法中存在理解的偏差，不能很好地協(xié)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)中的藝術(shù)性與實(shí)效性，文章主要圍繞在閱讀教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性展開(kāi)討論。

一、實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性與實(shí)效性的意義

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀采用情景創(chuàng)設(shè)的方法時(shí)要注重實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)性與實(shí)效性，這種教學(xué)形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中采用情景創(chuàng)設(shè)的方法，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)姆椒āＪ紫任覀兛梢栽谡n堂前設(shè)置提問(wèn)的環(huán)節(jié)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后利用多媒體等教學(xué)設(shè)備將文章內(nèi)容充分展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生真正走入到閱讀的世界，最后教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意文章的中心思想，不能偏離文章主旨。簡(jiǎn)而言之就是采用情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上，利用情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性來(lái)達(dá)到小學(xué)閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性可以引領(lǐng)學(xué)生了解更多的中國(guó)文學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到中國(guó)文化的博大精深，另外也可以培養(yǎng)學(xué)生的性情，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性就是把教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)和中心思想準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意采用藝術(shù)性與實(shí)效性相結(jié)合的方式，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都無(wú)法有效的提高教學(xué)質(zhì)量，比如，如果教師只注重情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性，就不能很好地理解小學(xué)閱讀中的教學(xué)目標(biāo)，不能把文章的內(nèi)容和中心思想準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。只注重情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性，就不能創(chuàng)造出輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，很難吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，所以在情景模式的教學(xué)時(shí)，我們既要注重情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性也要注重情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性。

二、情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性與實(shí)效性的途徑分析

閱讀理解是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，顯而言之，只有提高學(xué)生的的閱讀能力，才能給學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在許多教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中都采用情景創(chuàng)設(shè)的方法，但是并不注重情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性，導(dǎo)致最終無(wú)法提升學(xué)生的閱讀能力，影響教學(xué)質(zhì)量，為了能夠在教學(xué)中提升情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性，可以采用以下幾種方法：

1.情景創(chuàng)設(shè)要符合文章的主旨與體裁

在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)首先要以文章內(nèi)容主旨為核心展開(kāi)教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字能力，還要在此基礎(chǔ)上理解文章重點(diǎn)段落的意義，從而對(duì)文章的主旨以及中心思想有更深的理解，教師也應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧和閱讀方法，運(yùn)用技巧分析出文章主旨，體會(huì)出文章的表達(dá)思想和意境，讓學(xué)生真正意識(shí)到讀書(shū)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

教師也應(yīng)考慮文章的具體內(nèi)容，不同類型和題材的文章，體裁也有所不同，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用不同的情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行課堂教學(xué)，如果小學(xué)語(yǔ)文閱讀篇章是以寫(xiě)人或敘事為主，教師以應(yīng)使情景創(chuàng)設(shè)更貼近于生活，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，思考自己遇到同樣的事情，自己會(huì)采用何種做法，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的具體分析，找出正確的價(jià)值觀。文章內(nèi)容主要圍繞風(fēng)景和民族風(fēng)俗時(shí)，教師可以利用多媒體等輔助工具，利用PPT，視頻，幻燈片等形式創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界，享受閱讀帶給自己的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)文章《翠鳥(niǎo)》時(shí)，教師在教這篇文章時(shí)，可以運(yùn)用多媒體的形式展現(xiàn)出翠鳥(niǎo)的形態(tài)，另外也要在多媒體中描繪出翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體等輔助工具并熟讀課文，加深學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)形態(tài)以及翠鳥(niǎo)特點(diǎn)的理解，通過(guò)閱讀分析并對(duì)比分析翠鳥(niǎo)形態(tài)和特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)把握的更清晰，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)要避免問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，要給學(xué)生思考的時(shí)間，所以問(wèn)題的難度要適中，使問(wèn)題既具有啟發(fā)性又便于學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》的一課時(shí)，我們可以設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題，課文中“挖井人”的具體含義是指什么，“不忘挖井人”又是指誰(shuí)，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，加深對(duì)“吃水不忘挖井人”這篇課文的理解。在學(xué)習(xí)《自己去吧》這篇文章時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“為什么鴨子?jì)寢屢膭?lì)小鴨子自己學(xué)習(xí)游泳和飛”“鴨子?jì)寢尩挠靡馐鞘裁础钡葐?wèn)題，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，可以理解文章的大致內(nèi)容和中心思想，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答也可以形成學(xué)生獨(dú)特的看法。提問(wèn)環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，因此對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該講究質(zhì)量，另外，教師應(yīng)該對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)提問(wèn)的方式有利于學(xué)生自主動(dòng)腦思考，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.以學(xué)生為主體，注意學(xué)生的差異性

教師應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的需求，采用合理的形式和內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要符合學(xué)生現(xiàn)有的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，其次內(nèi)容還要貼近學(xué)生的生活，使情景創(chuàng)設(shè)以熟悉的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)閱讀內(nèi)容主要描寫(xiě)的是農(nóng)村生活時(shí)，可以請(qǐng)一些曾在農(nóng)村生活的學(xué)生，請(qǐng)這些學(xué)生描述他所經(jīng)歷的農(nóng)村生活，也可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體PPT的形式，讓學(xué)生把他們眼中的農(nóng)村生活通過(guò)幻燈片的形式展示出來(lái)，讓沒(méi)有在農(nóng)村生活過(guò)的學(xué)生可以通過(guò)身邊的現(xiàn)有案例，以此來(lái)加深對(duì)農(nóng)村生活的理解，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，比較分析出在農(nóng)村生活和城市生活的優(yōu)缺點(diǎn)?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中采用情景創(chuàng)設(shè)的方式，要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的提出問(wèn)題。

4.情景創(chuàng)設(shè)要講究靈活多樣

教學(xué)大綱并沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定情景創(chuàng)設(shè)的方法和形式，所以在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注意情景創(chuàng)設(shè)的靈活性與多樣性，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)工具等技術(shù)也變得多種多樣，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的手段進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)在教師都是主要依靠多媒體輔助工具進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放音樂(lè)，視頻，圖片等形式，營(yíng)造輕松快樂(lè)的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，在閱讀中與作家的作品產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在閱讀課上學(xué)習(xí)《小猴子下山》這篇文章時(shí)，教師可以在課堂上通過(guò)多媒體幻燈片的形式演示猴子的動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，想象猴子來(lái)到這個(gè)地方都經(jīng)歷了什么，都看到了什么。通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。另外，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)表演融入到教學(xué)情景中，小學(xué)生性格活潑，熱愛(ài)表演，所以教師要注意觀察學(xué)生的心理特征，選擇合適的角色讓他們進(jìn)行表演，通過(guò)這種方式可以更好的把握文章的內(nèi)容與情感。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的差異性采用多元化的教學(xué)手段，利用情景創(chuàng)設(shè)的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解程度，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。情境創(chuàng)設(shè)不僅要注重設(shè)計(jì)的內(nèi)容，還要考慮情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分利用優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性和實(shí)效性充分與教學(xué)目的和內(nèi)容保持一致。

參考文獻(xiàn)

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