數(shù)字化校園環(huán)境下實(shí)施高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例研究

沈華建

1 研究的背景與目標(biāo)

“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”、“ 以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。這是2012年教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》綱要里明確提出的要求。數(shù)字化的運(yùn)用和普及是信息化的前提和基礎(chǔ)。跟上時(shí)代的步伐，這些年我校大力建設(shè)數(shù)字化校園，進(jìn)行教與學(xué)方式的變革，將信息化與教學(xué)深度融合。

基于我校的數(shù)字化校園建設(shè)，筆者牽頭組織了一批學(xué)校的骨干教師進(jìn)行課題研究，以教師的高效教與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)為目標(biāo)實(shí)施高中化學(xué)數(shù)字化教與學(xué)的研究。這種數(shù)字化教與學(xué)模式下，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用， 又確保了學(xué)生的主體地位， 使教與學(xué)信息傳遞迅速，教與學(xué)生動(dòng)活潑。

2 研究的內(nèi)容

教師課前精心編制學(xué)案、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單、錄制微課等數(shù)字化資源。利用網(wǎng)絡(luò)e平臺(tái)，教師可把制作好的微課等數(shù)字化資源上傳至云空間，學(xué)生可以隨時(shí)下載、在線學(xué)習(xí)，也可以?xún)?chǔ)存在平板電腦等數(shù)字化設(shè)備中自學(xué)；同時(shí)，學(xué)生針對(duì)自學(xué)情況，課前及時(shí)將質(zhì)疑在線反饋給教師。在課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題利用電子白板交互教學(xué)，若是普遍問(wèn)題，教師集體輔導(dǎo)，若是個(gè)別問(wèn)題，教師進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)撥。通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑階段的前置學(xué)習(xí)，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂互動(dòng)性更加充分，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生思維更加活躍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力增強(qiáng)；教師的講解有針對(duì)性，以往預(yù)設(shè)性的問(wèn)題逐漸被生成性的問(wèn)題取代，課堂教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)效率也會(huì)大幅提高。課后有的學(xué)生還有疑惑，可及時(shí)利用各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)送消息功能，給教師留言，教師針對(duì)情況及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，讓教與學(xué)行為在課后繼續(xù)進(jìn)行。

3 研究的過(guò)程與成果

3.1 課題準(zhǔn)備工作

筆者與課題組成員查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)真研究與課題相關(guān)的資料，采用頭腦風(fēng)暴的方法進(jìn)行討論，集思廣益，制定研究計(jì)劃。

3.2 開(kāi)題

筆者召集全體成員進(jìn)行課題討論，明確課題的基本情況和研究方向，將課題內(nèi)容分解成若干研究任務(wù)，根據(jù)各成員的專(zhuān)長(zhǎng)分配研究任務(wù)，發(fā)揮各成員的優(yōu)勢(shì)，確保實(shí)施方案的執(zhí)行與落實(shí)。

3.3 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

課題研究啟動(dòng)后，筆者與課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，按要求保證課題組成員有充足的研究時(shí)間。每周開(kāi)一次研究會(huì)，自學(xué)教育信息技術(shù)、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)等一些相關(guān)理論，每位成員均撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。通過(guò)學(xué)習(xí)逐步明確了高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)知識(shí)，明確了進(jìn)行高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例研究的意義和價(jià)值，對(duì)如何尋找、發(fā)掘、整理化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材等問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，利用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，不錯(cuò)過(guò)任何一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)多名校教科研專(zhuān)家前來(lái)講座，聽(tīng)取他們的專(zhuān)題報(bào)告；由學(xué)校出經(jīng)費(fèi)去參加各級(jí)的培訓(xùn)，按計(jì)劃保證課題研究。

3.4 研究的成果

3.4.1 深入調(diào)查，分析掌握了我校高中化學(xué)數(shù)字化教與學(xué)的現(xiàn)狀

在高一年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，輔以課堂觀察和師生訪談。根據(jù)教育信息技術(shù)的理論與要求，結(jié)合化學(xué)課題教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)了《關(guān)于高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的調(diào)查》，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，得到了很多啟示，為研究指明了方向。

3.4.2 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)

在福鼎一中資源平臺(tái)和福建省教育廳主辦的福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上建設(shè)本課題所需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用公共服務(wù)平臺(tái)為本課題的研究提供豐富資源。同時(shí)，課題組也創(chuàng)建了名為《福鼎一中化學(xué)微課》的微信公眾平臺(tái)和QQ空間，適應(yīng)課題研究的需要，確實(shí)為高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。

3.4.3 制作微課和電子學(xué)案，充實(shí)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

本課題組的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)之后，筆者和課題組成員不斷地鉆研制作適合于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)特點(diǎn)的微課和電子學(xué)案。在制作過(guò)程中，注重學(xué)法指導(dǎo)，注意知識(shí)層次的處理，深入淺出，不偏離教學(xué)大綱的要求。如何將重難點(diǎn)突破，是制作過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)，化難為易，采取演示實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比、總結(jié)、歸納等方法使學(xué)生理解掌握運(yùn)用。將這些制作出的研究成果的材料及時(shí)充實(shí)到本課題組建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，讓所有師生都能應(yīng)用到教與學(xué)中，共享資源。根據(jù)師生在使用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。

除了課題組制作微課和電子學(xué)案以外，也借鑒和使用了其他平臺(tái)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的資源。

3.4.4 開(kāi)設(shè)相關(guān)課題研究的公開(kāi)課，使理論在實(shí)踐中升華

為了檢驗(yàn)高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，本課題組成員開(kāi)設(shè)了多節(jié)相關(guān)課題研究的公開(kāi)課，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，有的公開(kāi)課獲得了較高的榮譽(yù)，使理論在實(shí)踐中得以升華。

3.4.5 日常網(wǎng)絡(luò)答疑，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為人類(lèi)的交流帶來(lái)了便捷。后進(jìn)生成績(jī)不理想的一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)不能及時(shí)解決，使他們的學(xué)習(xí)包袱越來(lái)越沉重，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)自信心。如何利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，有效而又及時(shí)地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，這也是我們課題研究的一個(gè)內(nèi)容。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)QQ等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)答疑，有效而又及時(shí)地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。在地區(qū)聯(lián)考中，我們課題組所在的年級(jí)學(xué)生整體表現(xiàn)情況優(yōu)秀，獲得地區(qū)第一名的好成績(jī)，受到了上級(jí)的好評(píng)。

3.4.6 整理相關(guān)研究的資料和數(shù)據(jù)，總結(jié)與交流經(jīng)驗(yàn)

在教與學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，課題組成員收集與整理相關(guān)研究的資料和研究的數(shù)據(jù)，在每周的研究會(huì)上，分享失敗與成功的體驗(yàn)，總結(jié)與交流經(jīng)驗(yàn)，，使理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，形成案例，為高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：福建省福鼎市第一中學(xué)）