分析小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練

毛乾紋

隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)作為學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式需要學(xué)生去“聽”，學(xué)生往往被動的接收知識。但是在新課改背景下，更加注重學(xué)生的“說”，表達(dá)出自身的想法，從單一的信息接收變成雙向的信息傳遞，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，由于一年級學(xué)生還處于兒童階段，通常只有6-7歲，心智發(fā)展不夠成熟，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自控能力，甚至很多學(xué)生非常怕老師，在學(xué)習(xí)過程中不愛說話、交流，嚴(yán)重影響培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師能夠注重?cái)?shù)學(xué)語言的啟蒙訓(xùn)練，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的方法如下：

1 讓學(xué)生敢說、多說，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

從實(shí)際情況分析，絕大部分一年級學(xué)生的語言表達(dá)能力都不強(qiáng)，甚至在緊張時(shí)不能說出話，很多學(xué)生不能說，也有很多學(xué)生不敢說。這就需要教師以更加和善的態(tài)度對待學(xué)生，并營造良好的課堂氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生敢說、多說。在語言訓(xùn)練當(dāng)中，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也就是先讓學(xué)生說出意思、數(shù)學(xué)信息，之后在提出問題、解決方法、如何去做等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠一步一步去說、一點(diǎn)一滴的積累姜堰。如果說對了要給予表揚(yáng)、說錯(cuò)了給予鼓勵(lì)，切勿批評學(xué)生。例如在“認(rèn)識圖形”教學(xué)中，筆者先讓呈現(xiàn)出幾個(gè)圖形讓學(xué)生辨認(rèn)或讓學(xué)生說出日常生活中常見的圖形物品，待到學(xué)生熟悉了課堂、熟悉了教師，很多學(xué)生自然會提問，記得筆者在教學(xué)中一位學(xué)生說生活中還有菱形、五角形、六邊形等，這就是展現(xiàn)語言訓(xùn)練成果最為直接的方法，學(xué)生在溝通上有了明顯的改變。

2 嚴(yán)格要求，用完整的話語回答問題

由于小學(xué)一年級學(xué)生的知識面非常窄，并且所認(rèn)識的漢字不多、缺乏詞匯、思維能力弱、語言不豐富，特別是在數(shù)學(xué)語言描繪時(shí)，更加困難。因此，針對學(xué)生這一特點(diǎn)，筆者決定加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生用完整的話語回答問題，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)有著極大的助益，這是因?yàn)樾W(xué)一二年級會讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中就包括語言習(xí)慣。

例如在教學(xué)“比多少”過程中，由于學(xué)生識字較少，因此筆者采用了畫畫的形式代表事物。筆者在黑板上畫了4個(gè)蘋果、4個(gè)桃子、6個(gè)鴨梨，之后向?qū)W生進(jìn)行提問：“老師在黑板上都畫了什么？每樣?xùn)|西各有幾個(gè)？”“誰比誰多？誰比誰少？哪些相等呢？”這時(shí)學(xué)生們回答：“4 個(gè)桃子、4 個(gè)蘋果、6 個(gè)梨，桃子和蘋果同樣多，梨比桃子多，梨也比蘋果多，桃子比梨少，蘋果也比梨少。”學(xué)生們表現(xiàn)的非常積極，并且也有濃厚的興趣，教學(xué)效果非常好，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，推動了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

3 結(jié)合算式意義和計(jì)算方法進(jìn)行語言訓(xùn)練

一年級數(shù)學(xué)教材中多是以加減法為主，并且加減法算式非常多，這就需要學(xué)生能夠正確說出加減法意義和計(jì)算方法，這樣不僅能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。例如在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加減法”教學(xué)中，筆者除了采用多媒體讓學(xué)生了解“20以內(nèi)的進(jìn)位加減法”實(shí)際意義，還讓學(xué)生說出其具體的算法。例如習(xí)題為“9+4=13”看大數(shù)分小數(shù)，也就是看9分4，是因?yàn)?和1能夠湊成10，所以將4分為3和1，通過“9+1+3”的形式算出13。讓多個(gè)學(xué)生說，變換算式說。基于此，學(xué)生即可學(xué)習(xí)到20以內(nèi)加減法的具體算法，之后再讓學(xué)生思考并說出8加幾、7加幾等，學(xué)生很快就能夠計(jì)算出來。這樣通過反復(fù)訓(xùn)練不僅能夠鞏固算理，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。

4 引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是圖文并茂的形式，學(xué)生不僅要看懂圖的含義，同時(shí)也要結(jié)合教材文字來理解題意。通常情況下，筆者都會先引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖片中的含義，之后在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字闡述相關(guān)信息內(nèi)容，分析那些已知信息，說出問題是什么，用什么方法進(jìn)行計(jì)算，這樣才能夠讓學(xué)生一步一步將自己的想法說清楚、完整。如果遇到少問題、缺條件的題型，可以讓學(xué)生自主的補(bǔ)充條件、提出問題，根據(jù)所補(bǔ)充條件和問題羅列出相應(yīng)的等式，遇到多種解題方法時(shí)候，讓學(xué)生說出相應(yīng)的解題方法，有幾種就說集中。

筆者為了能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力，筆者會加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，例如在一次“買衣服”的加減法為題的教學(xué)中，主要是計(jì)算一條圍巾的付錢方法，學(xué)生提問“買一條圍巾可以怎樣付錢”（圍巾31元），筆者啟發(fā)學(xué)生用多種方式付錢，包括：3張10元和1張1元；6張5元和1張一元；31張一元；付5張5元和6張一元...這些解題方法都能夠在很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，并且筆者在“元、角、分”教學(xué)中也應(yīng)用此類方法，教學(xué)效果非常明顯，并且學(xué)生在課堂上的互動性也非常強(qiáng)。

綜上所述，隨著我國教育改革事業(yè)不斷深入，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)作為數(shù)學(xué)生涯的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練有著重要意義，基于此，我們必須要從多個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過設(shè)計(jì)課堂活動，以更加靈活的方法讓學(xué)生敢說、多說。

（作者單位：南京怡馨花園小學(xué)）