芻議中國傳統(tǒng)挫折教育對大學(xué)生思想道德教育的影響

吳麗君 母小琳

挫折教育是讓大學(xué)生在接受教育的過程中受到挫折，從而激發(fā)出自身的潛能，并使大學(xué)生的內(nèi)心變得更加堅強，抗挫折的能力也越來越強。而在大學(xué)階段正是學(xué)生人生觀和價值觀形成的最佳階段，但是由于大學(xué)生自尊心強，內(nèi)心對自由充滿渴望，而受挫能力較差，因此容易發(fā)生一系列與思想道德相悖的事情。因此，在大學(xué)思想道德教育中通過中國傳統(tǒng)的挫折教育，讓大學(xué)生的內(nèi)心變得更加堅毅，并能夠?qū)ξ磥沓錆M希望，樹立正確的價值觀念。

隨著高校教學(xué)大綱的改革，對大學(xué)生的思想道德教育不僅僅要局限于對理論知識的掌握，同時教師還要通過引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H，將知識有效的運用到日常生活和學(xué)習(xí)中去。而挫折教育對學(xué)生思想道德的提升也是有一定幫助的，往往在逆境中成長起來的孩子，會成長的更快，思想道德品質(zhì)會更好。本文就中國傳統(tǒng)挫折教育對大學(xué)生思想道德教育的影響進行分析。

1 通過小組合作探究學(xué)習(xí)發(fā)揮挫折教育的目的

在日常學(xué)習(xí)中，有三種類型的人，第一是，意志力不堅定或容易滿足的人，他們在挫折面前只能堅持一段時間，不能夠長久堅持做一件事；第二是內(nèi)心膽怯的人，他們害怕遇到挫折，并容易放棄自己的目標(biāo)；第三是能夠堅持自己的目標(biāo)，并能夠為自己所設(shè)定的目標(biāo)努力奮斗，并取得成就的人。在中國傳統(tǒng)的挫折教育中，教師要通過讓大學(xué)生勇敢的面對挫折和困難，并將挫折轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，并有效的提高大學(xué)生的思想道德的認(rèn)識。大學(xué)生的思想道德教育是大學(xué)階段教學(xué)的重點，這對學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的促進作用，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)生命的意義和價值。在思想道德教育中，教師可以設(shè)置疑難問題，并通過讓學(xué)生以分小組討論的形式進行探討，在小組討論的過程中，學(xué)生們可能會出現(xiàn)解答不出問題的情況，因此課程的開展遇到了困難和挫折，教師通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生擺脫困境，直面困難，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)挫折中，內(nèi)心變得更加堅定，意志力更強，從而發(fā)揮挫折教育的目的和意義。

2 通過引入例子提高學(xué)生的思想道德意識

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是與大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活最為貼近的一門課程，在傳授思想道德教育的知識內(nèi)容時，教師可以通過引入例子的方式讓學(xué)生感受到挫折教育對學(xué)生在思想道德上的提高有著積極地促進作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，教師在思想道德教學(xué)中可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解并掌握其他人在學(xué)習(xí)中遇到的挫折，并積極地面對挫折后提升自己，思想意識不斷提高。例如：教師可以為學(xué)生播放演員濮存昕在《藝術(shù)人生》上所講述的個人實例來潛移默化的影響學(xué)生，因濮存昕在六歲時患上了小兒麻痹癥，因此不能夠健康成長，他的缺陷被其他學(xué)生當(dāng)作嘲諷，一次次手術(shù)治療也讓他的心情跌入谷底，但為了與其他孩子一樣健康成長，濮存昕在面對挫折時，咬牙堅持，最后治好了病癥，實現(xiàn)了夢想，這種潛移默化的教育對大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有著巨大的影響。

3 教會學(xué)生如何戰(zhàn)勝挫折并提高思想道德意識

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，過程比結(jié)果更為重要，思想道德的教學(xué)內(nèi)容不僅是要求大學(xué)生能夠在學(xué)期末的成績上能夠體現(xiàn)，同時要讓大學(xué)生將思想道德內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際行動，而戰(zhàn)勝挫折對于學(xué)生的心理素質(zhì)提高和道德意識的進步有著一定的影響。學(xué)生要從根本上了解不斷的挑戰(zhàn)困難和戰(zhàn)勝挫折本身就是在受益，教師在日常教學(xué)中就要不斷給學(xué)生滲透戰(zhàn)勝挫折的方法，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，讓師生間能夠平等交流和互動，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容能有明確的認(rèn)識，在生活中遇到挫折時能想到思想道德教育中教師對其的幫助和引導(dǎo)，并能戰(zhàn)勝心理上的壓力，克服困難。例如：教師在講解到《追求遠(yuǎn)大理想，堅定崇高信念》一課時，可以將戰(zhàn)勝困難從而實現(xiàn)理想滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生懂得在追求理想的過程中需要戰(zhàn)勝挫折，并通過舉例論證讓學(xué)生信服。

綜上所述，本文通過三個方面對中國傳統(tǒng)挫折教育對大學(xué)生思想道德教育的影響進行了論述。筆者認(rèn)為，將中國傳統(tǒng)的挫折教育融入到大學(xué)生的思想道德教育中，對學(xué)生是一種潛移默化的影響，能夠讓學(xué)生在面對挫折時臨危不懼，能夠朝著自己的奮斗目標(biāo)不斷努力和前行，并且挫折教育可以讓學(xué)生在困難中開拓自己的思維，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷的完善自己，發(fā)揮自己的潛能。由于思想道德教育是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，因此，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過理論基礎(chǔ)知識后，通過實踐進行檢驗，學(xué)生在實踐中會遇到人與人溝通上的困難或?qū)嵺`項目自身帶來的困難，在種種挫折的壓力下，學(xué)生能夠不斷的挑戰(zhàn)自己，并樹立正確的價值觀和人生觀，讓思想道德教育發(fā)揮作用和優(yōu)勢。

（作者單位：西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院）