什么樣的教師是一名好的數(shù)學(xué)教師

王俊

“什么樣的教師是一名好的數(shù)學(xué)教師？”這個問題應(yīng)該是所有數(shù)學(xué)教師討論的熱門話題，也是一個倍受議，引人思考的問題。在此，就我的教學(xué)實踐談?wù)勎覍@個問題的看法。

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一名用心創(chuàng)造教學(xué)精彩的教師，不僅要刻苦鉆研教學(xué)大綱，對新的教學(xué)理念耳熟能詳，還要有自己精彩的教學(xué)設(shè)計。所謂“精彩”就是抓住學(xué)生的特點，用最有趣最簡單有效的的教學(xué)方式來突顯教學(xué)重點和難點。著名特級教師李烈老師在上示范課“ 異分母分數(shù)加減法”時，他的開場白僅是在黑板上寫了一道算式：“25-13=？”， 繼而讓學(xué)生思考“25-1.3=？”。就是這樣兩道最基本的算式帶出了“要計算單位相同的才能相加減”的計算規(guī)律，并滲透了“ 要將個位上的一個1轉(zhuǎn)化成十分之一之后才能減”的轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)的起點很低，而教學(xué)的終點卻很高，高就高在李老師抓住了最本質(zhì)的內(nèi)容展開教學(xué)，并幫助學(xué)生溝通整數(shù)計算、小數(shù)計算和分數(shù)計算的本質(zhì)規(guī)律，從而幫助學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。作為一名數(shù)學(xué)教師一定要有準(zhǔn)確而深刻的理解和把握同類性質(zhì)的數(shù)學(xué)問題中最本質(zhì)的東西，只有基于這種角度的教學(xué)設(shè)計才是居高臨下的，這樣的數(shù)學(xué)課才更有“數(shù)學(xué)味”，才更有深度。還記得一次參加“核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型”的研討會上，著名數(shù)學(xué)教師黃愛華老師講“字母表示數(shù)”這課時，用一個手勢的教學(xué)，把一個探索規(guī)律題演繹得形象生動。整個課堂氣氛活躍而不混亂。后來他在探討會上說，這個手勢是他在備課時沒想出來，而是在上課的前一天晚上的靈感設(shè)計，這樣的設(shè)計當(dāng)時得到了在場的所有教師的肯定，而恰恰是這一個設(shè)計讓他的課堂變得精彩起來。

其次，作為一個好的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展。時代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，這就需要我們不斷的提升自我。對外，我們要打開我們的視野，吸取不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)觀點為我們所用；對內(nèi)，我們還得要時刻審視自己，不斷在反思中改進我們的教學(xué)行為，促進自我的不斷提高。給予學(xué)生廣闊天空的老師，擁有的世界應(yīng)該更為廣闊。隨著新課程的推進，數(shù)學(xué)教學(xué)也融入了越來越多的信息技術(shù)的元素。在信息技術(shù)的教學(xué)下，一些新的教學(xué)方法得到了有力的倡導(dǎo)，如情景創(chuàng)設(shè)，自主探索，動手實踐，合作學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)活動成了課堂教學(xué)的主旋律。在這樣的課堂里，我們驚喜的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，個性得以張揚，學(xué)生的主導(dǎo)地位得以充分體現(xiàn)。但是我們并不能因為計算機的出現(xiàn)而放棄了教師的主導(dǎo)地位，教師的示范作用，教師的教學(xué)機智，教師與學(xué)生之間賦予人情味的交流，教師所營造的教學(xué)氣氛，教師對學(xué)生高度的責(zé)任感和熱愛，這在任何時候都是無法替代的。只有將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與計算機手段完美結(jié)合起來，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更扎實，更富有成效，更順應(yīng)教育的發(fā)展和時代的發(fā)展。

當(dāng)然只是做到以上這些還不夠，“怎樣的教師是一名好的數(shù)學(xué)教師？” 這個問題還需要我們進一步的去思考探索。讓我們把數(shù)學(xué)教學(xué)變成我們的興趣所在，在教育人生的道路上，創(chuàng)造出精彩和奇跡！