用愛點亮一盞盞心燈

劉青

被譽為“德國教師的教師”的第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”這句話的核心在于對教育對象的信任及其內(nèi)在價值的高度肯定。如何運用這一理念更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)行為？經(jīng)過多年的實踐探討，本人用愛心為后進(jìn)生點亮他們曾經(jīng)黑暗的心房，讓暖暖的愛流填滿他們的心田。

一、愛心播種，點亮心燈——喚醒

一個好的老師不是傳授了多少知識，而是把一個人心中的種子喚醒。

如何去喚醒孩子心中的種子？我們需要對后進(jìn)的孩子更多的關(guān)注，特別的關(guān)愛，努力去喚醒他們內(nèi)心沉睡的種子，給他們枯竭的心房拂去春風(fēng)，播撒甘露，點燃他們內(nèi)心的火種。

就說，本人新帶的班級。開學(xué)初，本人宣布：在咱們班沒有差生，咱們班有待優(yōu)生、優(yōu)等生、特優(yōu)生。如果有的同學(xué)現(xiàn)在成績還不夠理想，那只是暫時的，這些同學(xué)有一天也能成為優(yōu)等生，沒有誰注定就是待優(yōu)生……這些話語一出，每個孩子的眼睛亮亮的，這些話語觸動了他們的內(nèi)心。在組織了第一次待優(yōu)生談心會后，為這些待優(yōu)生找到他們最喜歡的結(jié)對小老師，并制定了一份“待優(yōu)生學(xué)習(xí)幫扶跟蹤表”。每周評一評，比一比，誰的進(jìn)步大……可不，開學(xué)第二周的一天，陳同學(xué)（上學(xué)期成績?nèi)畮追郑┑募议L打電話來問孩子的表現(xiàn)，本人如實地回答：狂風(fēng)暴雨的午讀課，突然停電，大家騷動起來，但你的孩子依然在津津有味地看書。家長告訴我，近來，孩子學(xué)習(xí)自覺了，還說，老師講過，“不愛閱讀的孩子是潛在的差生”，他不想做差生，他是待優(yōu)生。而在陳同學(xué)第一周周記里結(jié)尾寫著：今年的陳x x不是去年的陳x x！

聽到家長的反饋及讀到這樣的文字，本人心里清楚，已經(jīng)跨出了成功的第一步，沉睡的種子要被喚醒，這顆種子能不能破土而出，能不能成長起來，需要做一個耐心的麥田守望者。

二、細(xì)心耕耘，潤物無聲——激勵

教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”。瑞士教育家裴斯泰洛齊也說： “教育的主要原則是愛。” 這道出了作為一個教育工作者最基本的師德，用自己的愛心細(xì)心呵護(hù)每一棵幼苗的健康成長。

案例：賴皮王的華麗轉(zhuǎn)身

前狀描述：班上有一男生，神情呆板，整天愁眉苦臉的。肚子向前凸，后背往后躬。他就是班上的賴皮天王吳同學(xué)，不交作業(yè)，成績差。

現(xiàn)狀描述：腰板挺直了，說話響亮了，課堂能舉手了，作業(yè)都交了，成績慢慢在提高。

本人的診療：這是典型的極度欠缺自信心，對學(xué)習(xí)沒有興趣，得過且過。如何轉(zhuǎn)化他？打電話給家長，家長居然發(fā)狠話：現(xiàn)在鬧離婚了，要做工養(yǎng)兩個孩子，管不了他。問題孩子，源自問題家庭。如何尋找突破口？觀察了幾天后，發(fā)現(xiàn)他午讀看書挺專注，課后跟他交流了喜歡看哪些書？便推薦了 “中國動物小說大王”沈石溪的作品，并借了一本《狼王夢》給他看。不定時，就跟他聊聊好不好看。看他主動借本子給同學(xué)，又馬上在班上表揚他，他露出了久違的淺淺的笑容。于是順勢而導(dǎo)，課間一邊閑談一邊糾正站姿：抬頭——挺胸——收腹。“你看，這樣多精神！多帥氣！”在本人的引導(dǎo)下，孩子道出了內(nèi)心的苦悶：“媽媽……出走了，搬出去住?！闭f罷，咽哽起來。我拍著他的肩安撫著：“哦，是這樣。你想不想媽媽回來？” 他猛地點頭?！斑@樣，你先把作業(yè)做完，有進(jìn)步了我就打電話給你媽媽，好嗎？”接下來，多次電話聯(lián)系他媽媽。后來，叫他把自己想說的話寫下來，寄給媽媽……一天，他興致勃勃地說，媽媽回來了，還幫他檢查作業(yè)呢。此時的孩子一臉的滿足幸福，仿佛已經(jīng)擁有了整個世界。

和風(fēng)細(xì)雨潤萬物，激勵喚醒育德行。只要心懷著真誠的愛看待班上的孩子，你就會自然生發(fā)出教育智慧，抓住契機(jī)，不厭其煩，春風(fēng)化雨。

三、耐心澆灌，靜聽花開——幫扶

每個孩子就如一顆花種，花期各不一樣，需要我們?nèi)サ艏痹?、功利之心，耐心培育，靜心等待，必有花開之時。

對后進(jìn)的孩子，用真誠喚醒了他們心中的希望，可是在教育的“慢”途上，還要傾盡耐心。如何徹底轉(zhuǎn)化，不僅是思想的轉(zhuǎn)化還有成績的幫扶。

第一，一對一幫扶。 本人建立了“待優(yōu)生學(xué)習(xí)幫扶”小組。為了提高輔導(dǎo)成效，小老師每次幫扶填寫“輔導(dǎo)內(nèi)容” 、“學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價”、“輔導(dǎo)效果評價”。一個星期后，進(jìn)行小結(jié)，推選“進(jìn)步明星”“明星對子”，還為這些明星表彰頒獎。待優(yōu)生嘗試了成功，也收獲了一點自信，還營造了互助互愛的良好氛圍。

第二，針對性輔導(dǎo)幫扶。除了同學(xué)的幫扶，本人會有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)三位同學(xué)拼音不過關(guān)，于是就從聲韻母開始，每天輔導(dǎo)幾個字母，一天一天的把拼音基礎(chǔ)掌握。句型不過關(guān)的，就練習(xí)句式。完成一句，給他們批改，做對了，給100分。有時一次輔導(dǎo)同學(xué)可以得到幾個100分，這些從前抬不起頭的孩子，走時會樂滋滋地說，明天還要來。

第三，微信互動幫扶。本人充分利用班級微信群，每天準(zhǔn)時發(fā)送作業(yè)。作業(yè)做得出色的會發(fā)到班群上展示，家長會跟著點贊；作業(yè)不過關(guān)的、沒有完成的，也會發(fā)到班群，讓家長跟進(jìn)；或者，給他們發(fā)來的作業(yè)點評。還有一些問題比較嚴(yán)重的同學(xué)，就私下單個微信交流。微信互動確實是一個巨大的教育資源。就是這樣一點一點的嘗試，跟進(jìn)，最終換來的是一點一點的進(jìn)步。就說，在第四次測試反思中，龍同學(xué)（上學(xué)期五十分）寫道：“在這一次考試中，我和70分只差2.5分就可以達(dá)到我的夢想了，為了好成績，加油，龍X X ！”多么自信鏗鏘的誓言！ 這就是在愛心播種，細(xì)心耕耘，耐心澆灌后生命拔節(jié)的聲音。

教育是慢教育。每個孩子都是一顆種子，允許他在成長的路上跌跌撞撞，耐心等待，靜聽拔節(jié)的聲音，小樹苗一定能長成參天大樹；耐心等待，靜聽花開的聲音，小花蕾一定能綻放異彩。

總之，以行動為筆，用愛心作答，必定能交出一份份飽蘸智慧和汗水，帶著溫度的答卷，那是用愛心點亮的一盞盞心燈。這樣的慢教育一定是幸福的教育，教育的幸福。