數(shù)學(xué)教學(xué)在農(nóng)村教育中的改革

張明春

多年來(lái)，一直困擾著我們農(nóng)村教育工作者諸多頭疼的問(wèn)題：輟學(xué)率高，差生轉(zhuǎn)化難，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生綜合素質(zhì)提高緩慢，家長(zhǎng)不理解，社會(huì)意見(jiàn)大……的確，農(nóng)村教育受各種條件的限制，確實(shí)有諸多不盡人意的地方，做為一名教育工作者，我們應(yīng)該更多的反思一下自己的責(zé)任和義務(wù)。家長(zhǎng)不配合，是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)在農(nóng)村的作用；學(xué)生不知道學(xué)，是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有激情。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實(shí)施和新教材的推廣使用，要求我們教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)理念提升到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)上來(lái)。如何把握并靈活地運(yùn)用新教材進(jìn)行教學(xué)，這是擺在我們面前的一個(gè)新課題。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)站在農(nóng)村教育改革的前沿，為此我做了一些新的嘗試，現(xiàn)與大家一起探討。

一、拉近現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

第一，拉近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生真正感覺(jué)到數(shù)學(xué)就是我們身邊的自然科學(xué)，我們研究的就是自己身邊的事。這樣，他們才能感興趣，用心去感受、去理解。

第二，利用中學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折三十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高），這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣，學(xué)起來(lái)就非常專(zhuān)注。

第三，熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，用愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，許多情感問(wèn)題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常諷刺挖苦他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn)，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就沒(méi)有好心情去上這位老師的課，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)隨之大幅度下降。

二、幫助農(nóng)村學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀

很多家長(zhǎng)甚至包括學(xué)生本身都有這樣的想法：學(xué)習(xí)就是為了升學(xué)，如果考不上學(xué)，學(xué)的知識(shí)就沒(méi)用了。這導(dǎo)致很多升學(xué)無(wú)望的學(xué)生干脆就放棄了學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)層次比較低，理解不到知識(shí)對(duì)于農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐的重要，對(duì)子女在校的表現(xiàn)不管不問(wèn)，任其發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育采取了不配和態(tài)度，造成了輟學(xué)的產(chǎn)生、學(xué)生道德素質(zhì)的下降等情況的發(fā)生。針對(duì)這些，我們教師有責(zé)任也有義務(wù)在教學(xué)中幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有用武之地。

我在講平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，給同學(xué)們出了這樣一道題：一位老漢有一矩形土地，地的某處有一眼井，老漢欲將土地平均分給兩個(gè)兒子，還須兩塊地都靠著井，該怎么分？這是一個(gè)發(fā)生在農(nóng)村孩子自己身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的沒(méi)有用處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

在農(nóng)村學(xué)校90%以上的學(xué)生不會(huì)用預(yù)習(xí)這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，找到自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這個(gè)地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2.教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課

多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專(zhuān)心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，在預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問(wèn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的思維方法，這里以下面四種為主。

（1）分析與綜合

分析，即將某一知識(shí)或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問(wèn)題的各部分組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。

（2）歸納與演繹

歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問(wèn)題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論運(yùn)用到解題中來(lái)的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來(lái)的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問(wèn)題中時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來(lái)，這樣便能從特殊到一般，再由一般到特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

（3）類(lèi)比與聯(lián)想

這是初中較為重要的思維方法，類(lèi)比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類(lèi)比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有很大的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問(wèn)題的思維方法。如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系，使學(xué)生的思維在各方面發(fā)展。

（4）抽象與概括

抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律抽象出來(lái)的思維方法。概括，即將所抽象出來(lái)的規(guī)律概括起來(lái)的思維方法。如：七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用。

四、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。不要總是將講授法放到首位，要采取多種教學(xué)方法，如討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。