高中生物教學中立德樹人理念的踐行

劉令君 劉曉芹

摘 要：隨著新課程與素質(zhì)教育的深入推進下，高中對其進行理論徹底的整改。生物教學作為學生學習中較為重要的課程之一，對其教育理念以及教育思路都進行了不同程度的提高。教師應(yīng)結(jié)合學生自身的年齡特點進行高中生物教學，并逐漸在高中生物教學中滲透品德教育，幫助學生樹立自身良好的品德觀念，激發(fā)學生學習生物積極性的同時，促進學生自身的全面發(fā)展以及個性發(fā)展，并在課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用。

關(guān)鍵詞：高中生物;立德樹人理念;踐行措施

引言

隨著時代不斷的進步，教育行業(yè)以及家長對學生的品格教育進行了重新的定義，在重視學生自身品格的同時，更加注重教師在課堂中的德育滲透。教師應(yīng)在生物教學中，將立德樹人的教學理念與生物課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學生正確的人格意識。教師在進行立德樹人理念時，首先要將自身的觀念擺正，能夠為學生起到有效的榜樣作用，其次再對學生進行良好的德育教育。促進學生全面發(fā)展的同時，鍛煉學生對于生物學習的綜合素養(yǎng)。

1立德樹人理念的意義

隨著時代的進步，學生接觸到的事物逐漸復雜，高中學生雖然有了一定明辨是非的基礎(chǔ)。但是，此時的學生青春期發(fā)展較為旺盛，離不開教師正確的引導與塑造。教師應(yīng)尊重學生之間的個體差異，以學生為課堂的主體，將教育面向全體學生。并且教師應(yīng)秉持著“教書育人”的理念不斷的完善自身教學水平，切實的做到言傳身教，在生物課堂中向?qū)W生灌輸正面的思想理論，幫助學生形成良好的社會核心價值觀。在幫助學生思想以及學習進步的同時，樹立自身的教育素養(yǎng)，助力高中學生不斷的完善自身的學習理念。

2開展立德樹人教育的生物課堂現(xiàn)狀

2.1部分教師自身觀念未進行轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，立德樹人的思想在高中全面開展，但是部分教師仍對其停留在基礎(chǔ)理解，未進行深刻的轉(zhuǎn)變，難以完成新課程與素質(zhì)教育所提出的綱要。并在踐行中難以得到有效的成果，學生對于生物課程的學習也面臨著許多的困難。教師自身的思維仍然處于傳統(tǒng)教學模式，將自身當作是課堂的自主，遏制學生思維成長的同時，難以在課堂中培養(yǎng)學生的品格，不利于學生生物思維的發(fā)展。教師也無法建立有效的立德樹人理念。

2.2教學手法過于單一

在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂往往采取“灌輸式”“問答式”的教學手段，教師在此教學手法中，無法有效地開展立德樹人的教育，教師的教學手法過于單一。學生無法在刻板的課堂中進行生物知識的吸收，并且教師傳統(tǒng)的教學手段，使學生學習生物基礎(chǔ)知識的興趣大幅度降低。若教師強行在刻板的傳統(tǒng)教學中開展立德樹人興趣，將導致學生對于生物的學習產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，無法與教師所傳授的知識產(chǎn)生共鳴。

3踐行高中生物立德樹人的應(yīng)用策略

3.1加強生物課堂的文化建設(shè)

高中時期，學生已經(jīng)初步掌握了生物的基礎(chǔ)知識內(nèi)涵，能夠通過自主學習、自主探究思考對學習內(nèi)容進行初步的掌握。因此，教師開展生物知識已經(jīng)不僅僅是進行基礎(chǔ)知識的傳授，而是引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及學習態(tài)度，并且教師應(yīng)向?qū)W生逐漸滲透正確的品德觀念，通過在良好的學習體驗中，發(fā)揮真正的“立德樹人”理念。拓寬學生的學習層面，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀是教師此時生物教學的重要目標之一。使學生能在生物課堂中，體驗并感悟到生物學習的重要性。

例如在《分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響》這一課時當中，教師首先出示圖片，引導學生觀察人類出現(xiàn)之后的地球以及出現(xiàn)之前的地球，并開展小型的辯論賽，深刻地認識到人類活動對生物圈的影響，并引導學生指導環(huán)境保護的重要性。

3.2充分利用生物教材的“立德”素材

對于現(xiàn)階段的生物教學，書本中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容中，包含了許多關(guān)于立德的教學內(nèi)容。教師應(yīng)切實的掌握書本中的學習素材，積極地幫助學生構(gòu)建輕松愉快的生物課堂。在課堂中實踐“立德樹人”的教育內(nèi)容。并充分發(fā)揮學生課堂主體作用，使學生將素材進行分析并進行整合，創(chuàng)造小組教學的同時，培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作精神，滿足學生的人際交往需求，并進行德育的學習與反思。

例如在《生物多樣性及其保護》這一課時當中，教師使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生物課堂氛圍，并在教學中引導學生進行觀察與比較，了解保護環(huán)境以及生物多樣性的重要性，培養(yǎng)學生的愛國精神以及民族自豪感。

3.3教師自身進行不斷的反思與總結(jié)

新課程與素質(zhì)教育中曾提出，教師應(yīng)不斷地在教學中進行自我反思與教學總結(jié)。在每節(jié)課中切實的掌握學生的學習情況，并及時地幫助學生進行糾正并且改進。在教學中不斷地豐富自身教學水平，積極的應(yīng)對學生所提出的難題，在課堂中為學生樹立良好的形象，貫徹教育中所提出的“立德樹人”。并將優(yōu)良的傳統(tǒng)意志向?qū)W生進行傳播，豐富學生生物精神以及思維素養(yǎng)。

例如在《免疫失調(diào)》這一課時當中，教師通過在課程中講述免疫學的應(yīng)用，幫助學生了解免疫缺陷病是一種危害性較大的疾病，使學生懂得預(yù)防的措施，并且教師在課程結(jié)束后對自身教學進行了及時的總結(jié)與反思，并及時進行了缺點記錄，以助于下節(jié)課改正。并結(jié)合學生的學習情況進行教學設(shè)計，引導學生能夠以飽滿的熱情參與到生物課堂當中。

總結(jié)

綜上所述，教師若想在高中生物課堂中踐行“立德樹人”的理念，應(yīng)切實地從學生角度出發(fā)，使學生的學習不僅僅局限于書本當中，更應(yīng)該聯(lián)系實際生活進行學習，激發(fā)學生的求知欲望。并時刻關(guān)注學生自身的個性心理，助力學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及學習態(tài)度。

參考文獻

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