淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)的“四到位”

馮細(xì)銀

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。將趣味性引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可使課堂教學(xué)更活躍，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以下就本人在開展數(shù)學(xué)趣味性課堂實施“四到位”的點滴教學(xué)嘗試。

一、“導(dǎo)入內(nèi)容”到位

“導(dǎo)入內(nèi)容”到位是在教學(xué)新內(nèi)容或活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，不但能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇富有趣味性的導(dǎo)入內(nèi)容。一是設(shè)置懸念導(dǎo)入。例如：教學(xué)“年、月、日”一課時，可以采用設(shè)置懸念導(dǎo)入，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是故事導(dǎo)入。教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，可以采用猴媽媽分西瓜的故事導(dǎo)入，把兒童愛聽故事的特點遷移到學(xué)習(xí)上來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，引起學(xué)生的求知欲。三是游戲?qū)搿Ｔ诮虒W(xué)“數(shù)字編碼”一課時，可以采用游戲的方式導(dǎo)入，教師說1，學(xué)生舉起右手，教師說2，學(xué)生舉起左手。在數(shù)次游戲后，教師告訴學(xué)生：在特定情況下，數(shù)字能代表特定的意思，從而導(dǎo)入新課。學(xué)生在全身心投入在游戲的同時，又被新課的教學(xué)內(nèi)容吸引住了。四是類比遷移導(dǎo)入。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，可根據(jù)分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系，從“商不變性質(zhì)”推出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。利用知識間的遷移規(guī)律導(dǎo)入新課，可降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度，提高學(xué)生的成就感。

二、“教學(xué)手段”到位

“教學(xué)手段”到位是教師在講授新課中適時地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，適時地運用教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。1.捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設(shè)問題情境。生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如在“正負(fù)數(shù)”一時，教師可出示一個有存取錢記錄的銀行存折，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)字前有“+”號，有些數(shù)字前有“-”號。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考，“+”、“-”號分別表示什么意思，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗很快得出，帶“+”號的數(shù)學(xué)表示存進(jìn)銀行的錢，帶“-”號表示從銀行取出的錢。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：正、負(fù)數(shù)可以表示兩種意思相反的量，從而突破本節(jié)課的教學(xué)難點。在這種生活化的情境中探索數(shù)學(xué)知識，除了趣味十足，還提高了學(xué)生的成就感。2.直觀演示，增強(qiáng)探索的趣味性。我在講授“長方體和正方體認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)長方體、正方體的興趣，正確認(rèn)識面、棱、頂點幾個概念。在教學(xué)這個內(nèi)容時，我舉起馬鈴薯對學(xué)生說：“同學(xué)們！你們看，馬鈴薯所占有空間的大小就是它的體積?！苯又鎸W(xué)生用水果刀把馬鈴薯橫向切了一刀，切出了一個“面”。然后，又縱向切了一刀，兩面相交處現(xiàn)出了一條邊，向?qū)W生說明：“兩個面相交處出現(xiàn)的這個邊叫做‘棱”。然后又切了一刀，使三條棱相交處為一點，這個點就收做“頂點”。通過以上直觀演示，使學(xué)生在實際觀察中形成“面”、“棱”、“頂點”的正確概念。3.動手操作，促進(jìn)興趣。動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有形象具體，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題。4.運用信息技術(shù)，寓教于樂。計算機(jī)輔助教學(xué)能將文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻影像等素材組合在一起，提供超媒體的結(jié)構(gòu)形式，具有表現(xiàn)力和交互性強(qiáng)的特點，利用聲、光、色刺激學(xué)生的感官，富有藝術(shù)感染力，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)快速信息處理，增大課堂容量，突破難點，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率等優(yōu)點，是“寓教于樂”的重要手法。

三、“教學(xué)反饋”到位

“教學(xué)反饋”到位是教師在設(shè)計教學(xué)反饋練習(xí)時要考慮到兒童的心理特點，保持練習(xí)的形式新穎，生動有趣。導(dǎo)入練習(xí)時教師的語言也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：把呆板枯燥的連線題、選擇題，以“請為它們找找朋友吧”，或“它們的好朋友都是誰呢”的形式出現(xiàn)；把解決問題用“淘氣被一道題給難住了，你們能幫助他解決嗎”“智慧老人想考考大家”或“笑笑想和大家一起來做這道題，你敢挑戰(zhàn)嗎？”之類的語言，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。在我們的數(shù)學(xué)教材中有四個學(xué)習(xí)伙伴：淘氣、笑笑、機(jī)靈狗、智慧老人。如果教師能用巧妙的語言讓他們參與到學(xué)生的練習(xí)中，我覺得比單純的提出要求去做練習(xí)，效果要好得多，那樣會使學(xué)生在做練習(xí)時倍感親切，使學(xué)生感到輕松有趣，學(xué)生就在這些導(dǎo)語中充滿自信，從而把單調(diào)、重復(fù)的練習(xí)過程的“痛苦”變成快樂，高高興興地親近數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、“評價語言”到位

評價語言”到位是教師積極對學(xué)生進(jìn)行賞識評價，通過語言評價讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)過程中學(xué)有所得。例如：探究長方體和正方體特征后進(jìn)行階段小結(jié)，一學(xué)生將它們的特征一口氣列舉完畢。針對這位學(xué)生精彩的發(fā)言，一位教師的評價讓我們耳目一新。師：“你的回答不僅全面、具體，還能從點、線、面三個方面出發(fā)，很有深度，很有條理地將它們的特征全部羅列出來。確實了不起！還有誰能像他這樣帶著我們再來回顧一下？”聽了老師的表揚，很多孩子都躍躍欲試。教師的評價語言比較具體，豐富，某種程度上還能激發(fā)學(xué)生的斗志。再根據(jù)學(xué)生之間的差異給予激勵性的評價，肯定學(xué)生清晰的思維和富有概括性的發(fā)言，讓其受寵若驚。同伴都備受鼓舞，也都愿意積極參與發(fā)言和討論。這樣就不是簡單的肯定之后迅速終止其思維，也不是純粹為了評價而評價。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，突出教學(xué)的“趣味性”。通過在課堂教學(xué)中落實“導(dǎo)入內(nèi)容”“教學(xué)手段”“教學(xué)反饋”“評價語言”四到位的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的實效，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿趣味性。