如何在思想品德教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王良珍

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)包括：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化。《新課程標準》指出：“學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是思想品課程的出發(fā)點和歸宿?！逼浠纠砟钍峭怀鰧W(xué)生主體，尊重個體差異；為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間、空間、過程和方法指導(dǎo)；使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中增強自我學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在教學(xué)中教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？本人認為可以從下面幾點入手。

一、利用好奇心，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

居里夫人認為：“好奇心是學(xué)者的第一美德，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一。”大家都知道好奇心是學(xué)生對新異事物積極探求的一種心理傾向，可以促成學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動機中最重要的心理因素，也是喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的最有效的方法。因此，教師要利用故事、漫畫等，促使學(xué)生獵奇喜新的心理，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

如在教學(xué)第五課的第一個框題《日新又新我常新》時，我講了這樣一個故事：有位姑娘，常為自己的長相不美而自怨自艾。有一天，一位心理學(xué)家與她作了一番長談后，叫她去買一套漂亮得體的新衣服，請發(fā)型師做個好看的發(fā)型。然后，星期二晚上到他家參加一個晚會。

星期二這天晚上，這位姑娘發(fā)式得體，衣衫合身。晚會上，她按照心理學(xué)家的吩咐去做，熱情地與大家打招呼，笑容可掬，舉止得體，還發(fā)揮了幽默的談吐，令她成了晚會上最受歡迎的一位客人。

晚會后，新認識的朋友們爭相與她交往，喚發(fā)了她對生活的巨大熱情，展現(xiàn)出她身上蘊藏的青春美，前后判若兩人。

有人對這位心理學(xué)家說：“你創(chuàng)造了奇跡。”

“是誰讓她變美的？只有她自己?！毙睦韺W(xué)家說。

聽了這個故事，同學(xué)們想一下，是什么東西有這么大的魔力，改變了這位姑娘？你們想不想也這樣呢？

這讓學(xué)生聽得津津有味的同時也覺得很新奇，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，都迫不急待的想知道答案。于是我借助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望都很強烈的有利時機，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課本內(nèi)容找到答案。這樣就能讓學(xué)生身心愉快的參與課堂活動、解決課堂問題，達到喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提供自主學(xué)習(xí)的機會

七年級的《思想品德》課程教學(xué)，更加貼近學(xué)生實際、更加貼近學(xué)生生活、更加有親和力和生命力了。要學(xué)生深化對課本的理解得從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境能把教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，這樣就能滿足學(xué)生認識的需要，提供學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生主動參與，自覺積極地進入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也使得學(xué)生的認知過程變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造過程，學(xué)生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用的目的。

如在講解《豐富多彩的情緒》時，我利用多媒體展示了喜、怒、哀、懼的四種生活情境，讓學(xué)生在有聲有色的畫面中感受情緒，接著讓學(xué)生根據(jù)下列情境來表演：得到自己喜歡的禮物；聽到別人說自己的怪話；獲得明天老師帶大家去交游；爸爸把我看得正入迷的電視節(jié)目關(guān)了；考試取得了好成績；上課不專心，受到老師的批評……根據(jù)這些情境用表情、動作表現(xiàn)出來，通過學(xué)生親身表演，學(xué)生更加深刻理解情緒的多樣和多種表現(xiàn)形式，同時鍛煉了學(xué)生自學(xué)、表演、分析、綜合應(yīng)用等多種能力，還為學(xué)生提供展示自我、自主學(xué)習(xí)的機會。因此，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，不僅能架起生活中的具體問題，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”“會學(xué)”“善學(xué)”“能用”等學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、舉行課堂辯論賽，是自主學(xué)習(xí)能力的升華

辯論的本質(zhì)源于博學(xué)、智慧、涵養(yǎng)、推理與口才。大凡有人群的地方總少不了“辯”。中國自古就有推崇辯論的傳統(tǒng)?！稗q”，是為了認識和掌握真理；“論”則是為了詮釋和捍衛(wèi)觀點。辯論的目的是辯真?zhèn)?、論是非、究事理。思想品德課程的目的，就是為了讓學(xué)生明事理、有道德、懂法守法。在課堂中舉行辯論賽，不但能達到這個目的，還能滿足中學(xué)生的好勝心理，而且能讓學(xué)生對要掌握的知識自覺主動地去不斷探索、反復(fù)實踐、逐步獲取，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂中教師要選取學(xué)生感興趣的、中性的題，要使學(xué)生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平。如在教學(xué)《身邊的誘惑》時，我就在課堂上設(shè)了這個辯題：網(wǎng)絡(luò)對青少年健康成長的利與弊，正方觀點：青少年上網(wǎng)利大于弊；反方觀點：青少年上網(wǎng)弊大于利。由于這個辯題非常貼近學(xué)生的生活，而且有很多學(xué)生也是正在親身經(jīng)歷的，所以雙方辯手不僅有可辯之處，而且辯得轟轟烈烈，精彩紛呈，在進行激烈辯論的同時學(xué)生也就明白了上網(wǎng)的利與弊，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了升華。

這樣的辯論讓學(xué)生具有自主和自由學(xué)習(xí)的時間和空間，變被動接受為主動探索學(xué)習(xí)，學(xué)生的辯論求真，或各抒心靈，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)展學(xué)生的傾聽能力、獨立思考能力、口頭表達能力、臨場答辯能力和創(chuàng)造能力等。有利于學(xué)生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在思想品德課堂教學(xué)中教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性是學(xué)習(xí)成功的決定性因素。只有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識，他們才能認識世界、認識社會，形成良好的個性品質(zhì)。所以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是深化思想品德教學(xué)改革的需要，也是知識經(jīng)濟社會和實施素質(zhì)教育的必然要求。