如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

劉賀

研究性學(xué)習(xí)著力于學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有了切實(shí)的落腳點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)雖然著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但著手點(diǎn)卻是轉(zhuǎn)變教師教的觀點(diǎn)和行為方式。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，并在研究過程中通過多種渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的具體做法

在研究性學(xué)習(xí)課程理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)自身的條件及學(xué)生特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上靈活運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)與方法，結(jié)合我校“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效課堂之建構(gòu)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1.分組

分組是分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效課堂的標(biāo)志性要素。分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效課堂的分組有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

①平均分組，每組8人。平均分組本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)，而8人左右的小組，有利于形成團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。

②責(zé)任明確具體。組內(nèi)人人都是科代表（科代表負(fù)責(zé)本學(xué)科本組學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況反饋及課前活動(dòng)的組織等）。整個(gè)組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，每2人還要結(jié)成互幫對(duì)子，互幫互助互學(xué)，在做練習(xí)時(shí)負(fù)責(zé)批改，不會(huì)的還要給講會(huì)。

③每組都是個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)組都有自己的組名，有自己的目標(biāo)，有自己的口號(hào)或誓言。每個(gè)組都是有自己文化和精神追求的向上團(tuán)體。

④每組都有一塊黑板。黑板的用處很多，黑板是組內(nèi)展示和組間競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)平臺(tái)；黑板便于教師了解學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況（每完成一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都會(huì)有7-8個(gè)學(xué)生到黑板上去展示所學(xué)）；黑板豐富了班級(jí)文化（每個(gè)組都把本組的組名、口號(hào)、誓言寫在上面，展示各自小組的特色和風(fēng)采。）

這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動(dòng)，組間互相競(jìng)爭(zhēng)，互不相讓也在動(dòng)，盡而組組聯(lián)動(dòng)，和諧而高效。

“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂中的分組分出了競(jìng)爭(zhēng)，分出了活力，分出了互幫互助、互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，也分出了凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，更分出了責(zé)任，分出了和諧，分出了高效，分出了課堂教學(xué)和班級(jí)管理的新境界。

2.自探

自探是分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效課堂的核心要素。自探就是以組為單位，以教師下發(fā)的預(yù)習(xí)題綱為中心內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究。分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效課堂是真正將新課程上所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處。

新課程改革指出“你相信學(xué)生，你的課改就會(huì)柳暗花明；你不相信學(xué)生，你的課改就山窮水盡?！睘榇?，我們提出的口號(hào)是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效課堂為學(xué)生營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供了合作探究的舞臺(tái)，滿足學(xué)生展示自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人。分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效課堂中教師的任務(wù)就是明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，在關(guān)鍵地方畫龍點(diǎn)睛。

分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效課堂鼓勵(lì)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的每個(gè)過程。在參與中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，在參與中學(xué)生的核心能力和素質(zhì)逐漸提高。伴隨知識(shí)的獲得，學(xué)生越來越自信，越來越積極，越來越樂學(xué)；伴隨著知識(shí)的獲得，學(xué)生越來越文明，越來越有愛心，越來越負(fù)責(zé)，越來越有教養(yǎng)?！白蕴健笔拐n堂成為學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)的載體。

3.展示

“展示”是“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的最大亮點(diǎn)。分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效課堂充分利用學(xué)生喜歡展示這一“天性”，為學(xué)生提供了充分的展示空間和時(shí)間。我們提出的觀點(diǎn)是：解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說、講；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生寫、做；解放學(xué)生的眼、耳，讓學(xué)生看、聽；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生思、疑。分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效課堂中學(xué)生的展示無處不在：課前展示，即利用課前8-10分鐘，由學(xué)生主持，通過必答、搶答、板答三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，同時(shí)還可以為新課程的開始做好鋪墊。學(xué)生在展示過程中體驗(yàn)與創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)外在世界，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度與觀念的變化和發(fā)展。課中讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生上黑板展示、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解答。這樣學(xué)生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，感受到自己的重要，體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

4.競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生的天性，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有活力。為此，“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂就充分利用學(xué)生好勝這一心理，讓競(jìng)爭(zhēng)貫穿整個(gè)課堂。如課前展示中的回答問題要給回答正確的小組加分；小組合作學(xué)習(xí)中要給學(xué)習(xí)效果好，敢于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的小組獎(jiǎng)勵(lì)；展示匯報(bào)中以小組為單位的板演活動(dòng)要給表現(xiàn)好的小組貼紅花等。有了競(jìng)爭(zhēng)，原本枯燥的課堂變成學(xué)生喜歡的一種游戲活動(dòng)，課堂在競(jìng)爭(zhēng)中變得無限精彩?！胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂課前活動(dòng)有競(jìng)爭(zhēng)，自主探究有競(jìng)爭(zhēng)，展示匯報(bào)有競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化訓(xùn)練有競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)無處不在，競(jìng)爭(zhēng)貫穿課堂始終，競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，競(jìng)爭(zhēng)激活了學(xué)生展示的天性，競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)燃了學(xué)生互幫互助的熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課堂效果

1.基本解決了困擾數(shù)學(xué)教師的四個(gè)問題

一是基本解決了學(xué)生厭學(xué)問題，二是基本解決了兩級(jí)分化問題，三是基本解決了負(fù)擔(dān)過重問題，四是基本解決了大面積提高問題。

2.使學(xué)生的核心能力和素質(zhì)得到了提高

一是使學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，二是使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了提高，三是使學(xué)生的表達(dá)交流能力得到了提高，四是使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力得到了提高，五是使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)基本形成，六是使學(xué)生的自信心增強(qiáng)。

總之，通過研究探索，學(xué)生能自覺地將所學(xué)到的知識(shí)、方法、技能融入到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，這樣的知識(shí)記得牢固，理解得深刻，運(yùn)用起來就比較靈活。由于學(xué)生自學(xué)探討風(fēng)氣日漸形成，課內(nèi)練習(xí)的時(shí)間增長(zhǎng)，提高了課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。