讓識字成為一種樂趣

李會敏

識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，識字教學(xué)質(zhì)量直接決定小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中教師要采用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生有主動識字的愿望。識字不是每個學(xué)生都感興趣的，但是識字是小學(xué)生的一項重要基本功，是鞏固寫字的重要方法和手段。從小打好識字基礎(chǔ)，不但可以使學(xué)生更好地完成各種書面作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將我的幾點培養(yǎng)小學(xué)生的識字教學(xué)體會歸納如下。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)好一門課程的原動力，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的源泉所在。有了興趣，學(xué)生就不會抵觸，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種幸福的享受。在教學(xué)實踐中，我們要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生愛不樂學(xué)。低年級的孩

子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。

親切自然的稱呼自然而然的喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也隨之被調(diào)動起來。另外低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的學(xué)習(xí)情境，就能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去，最終會變成要我學(xué)為我要學(xué)，孩子們會愛學(xué)樂學(xué)。

二、改變學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在“玩”中得到鍛煉與學(xué)習(xí)

根據(jù)心理學(xué)調(diào)查研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間非常短，無意注意時間比較長一些。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只用單一形式進(jìn)行教學(xué)，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生處于一種無意注意的狀態(tài)，經(jīng)過實踐這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常有效措施和手段。

游戲是孩子都感興趣的活動。在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，真正做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”“演一演”。

使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我還結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計了一個開火車的識字游戲，在游戲中教師給出一個讀音或者圖片，學(xué)生對應(yīng)答字。教師說：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生說：“火車火車往這兒開！”師生配合共同完成識字過程?；蛘?，游戲分小組進(jìn)行，隨著學(xué)生發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼瀆音節(jié)，分析字形，哪個學(xué)生讀錯了或字形分析不正確，“火車”就不能開下去，必須停下來，“修理”好后才能繼續(xù)往下開。這樣學(xué)生在游戲中不僅熟練掌握了漢字，還為了更好地玩游戲自主學(xué)習(xí)漢字，既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，又調(diào)動了識字的積極性，在一定程度上提高了識字效率。針對學(xué)生的年齡特征和注意力特征，在教學(xué)中我們要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。如：復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”等游戲。

三、延續(xù)學(xué)生的寫字興趣是識字教學(xué)的關(guān)鍵

首先，教師要不時給學(xué)生欣賞一些書畫名家的字畫，以及和他們同齡人的優(yōu)秀作品，讓他們感覺到寫好一幅漂亮的字對自己和別人都是一種美的享受。從而激起他們識字寫字的欲望和沖動。我在茄子河小學(xué)給四年級的學(xué)生上了一節(jié)書法課，剛開始我利用課件教學(xué)，播放了名家的作品伴隨著輕松的音樂，學(xué)生看了作品后“哇”聲不斷！有學(xué)生不由自主的說“字寫的真漂亮！”我接著播放了和他們同齡人的作品，告訴他們這些作品是和他們一樣大的同齡人寫的，只要認(rèn)真練習(xí)，長期堅持識字寫字，你們也能寫出一手漂亮的字，讓人看了有一種美的感受。學(xué)生們聽了都躍躍欲試，一種識字寫字的欲望被充分激發(fā)出來！

其次，造當(dāng)而又及時的鼓勵是延續(xù)學(xué)生識字寫字興趣的好方法。老師指導(dǎo)學(xué)生在識字寫字過程中，要做到盡可能地逐個提問、檢查、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有發(fā)音不對及書寫姿勢、執(zhí)筆、筆畫不規(guī)范或錯誤時，教師要當(dāng)面給予糾正或示范，讓學(xué)生逐漸掌握，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時不管學(xué)生讀的好與壞，寫得好與不好，只要學(xué)生肯讀肯寫，都要及時表揚、鼓勵。此外我們還可以通過其它一些方法和手段來延續(xù)學(xué)生的識字寫字興趣。

四、教師要讓學(xué)生學(xué)會方法使學(xué)生愛學(xué)會學(xué)

教師在教學(xué)時往往是以動態(tài)形式把知識傳授給學(xué)習(xí)，而學(xué)生往往是把知識以靜態(tài)形式存在于自己的主觀世界之中，為了孩子們都有興趣學(xué)，都愛學(xué)并且會學(xué)。在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。讓學(xué)生明白漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的一項關(guān)鍵內(nèi)容。在形聲字的教育教學(xué)過程當(dāng)中，我們要注意分析形聲字形旁的表意功能，使學(xué)生理解掌握并能舉一反三。如在“江、河、?！薄芭堋⑻?、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有的漢字了，并通過“三點水”旁和“足”字旁聯(lián)想到其它偏旁的漢字舉一反，觸類旁通。

總之，識字不是一朝一夕就能做好的，孩子童心純真無邪，我們要有耐心，有恒心，孩子們很多看似幼稚的想法卻充滿了智慧與靈性。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，孜孜不倦的教書育人幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種快樂無比的是事。