略談新課程背景下中學(xué)歷史教師的專業(yè)素質(zhì)

曾憲忠

【摘 要】教育改革的根本目的是為了育人。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，素質(zhì)教育就不可能可持續(xù)發(fā)展，教書育人的和諧統(tǒng)一就不可能真正體現(xiàn)，中學(xué)歷史教師當(dāng)然也不例外。當(dāng)今新課程改革對歷史教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，下面結(jié)合具體教學(xué)實際，談?wù)勎业膸c思考。

【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué)歷史 專業(yè)素質(zhì)

一、歷史教師的底線：具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)基本知識

1.專業(yè)知識要扎實，教材要研究透徹

歷史學(xué)科，涵蓋的知識內(nèi)容太過豐富和鮮活，投入歷史知識的海洋，從古到今、從中到外、已知未知，盡入眼界腦海。隨著閱讀量的增加，年齡的增長，使我越來越意識到自己的無知和淺薄，這還不包括我們還要時不時糾正和替換已經(jīng)過時的知識或可能錯誤的歷史結(jié)論?？梢哉f，選擇了教歷史的教師職業(yè)生涯，同時也就選擇了不斷閱讀和反思的人生過程。我主張，一名合格歷史教師的底線應(yīng)包含如下三方面：第一，就是要始終放置本省不同地區(qū)另外一套歷史教材及教參在案頭，以備不時之需。而且，這類教材與教參也要與時俱進；其次，我們的新課程歷史教材，有可能年年小有改動，從而適時體現(xiàn)史學(xué)研究新成就，而一旦你依舊夾著舊教案走上新講臺，揣著舊認(rèn)識解讀新問題，謬誤之處，肯定不可避免。因此，我們讀歷史教材與參考書，就應(yīng)反復(fù)研讀，左右比對，仔細(xì)揣摩；再次，平時的閱讀是積累，認(rèn)真做筆記和溫故知新更是一種積累的深化和移植。記得有人問一位著名的特級教師，問他為剛才上的一節(jié)精彩的觀摩課備課，用了多長時間。特級教師回答，可以說是15分鐘，也可以說是一生?！芭_上一分鐘、臺下十年功”說的就是這個道理。

2.專業(yè)知識要拓展，樹立大文科與大歷史意識

新課程歷史改革的一個重要理念就是加強各學(xué)科聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求我們在復(fù)習(xí)中要樹立“大文科”與大歷史的觀念，將文、史、地、政各科知識融會貫通，從而提高復(fù)習(xí)效率。

第一，夯實語言文學(xué)基礎(chǔ)，提升歷史學(xué)科能力。有的同學(xué)學(xué)習(xí)歷史時，時間花了不少，教材看了很多遍，學(xué)習(xí)的效果總是不理想，一個重要原因就是語言文學(xué)基礎(chǔ)薄弱。解答試題的第一件事就是審題，審題實際上就是運用語文知識分析句子成分，哪些是中心詞，哪些是限制詞，只有抓準(zhǔn)了中心詞，答題才可能有針對性，只有充分理解了限制詞，才有可能找出最佳選項。解答材料題時，讀懂材料也是一個十分重要的環(huán)節(jié)，有一些材料是文言文，字詞比較難懂，有些還是外文翻譯過來的，句子較長，這就要求考生必須具有較好的語言文字功底。所以，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時，一定要充分重視語文基礎(chǔ)的夯實，這種語言文字方面的基礎(chǔ)如果有所欠缺，就應(yīng)該及時補上。

第二，運用政治理論觀點，把握學(xué)科思維方向。學(xué)習(xí)歷史不僅要記住基本的歷史事實，還要對歷史現(xiàn)象進行分析，正確理解歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)評價歷史人物與歷史事件，這就要求我們必須增強理論素養(yǎng)，把政治學(xué)科中的辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本原理與觀點運用到歷史學(xué)習(xí)中。

第三，充分發(fā)掘地理因素，全面理解歷史進程。歷史事件都是發(fā)生在一定的地理范圍內(nèi)，受一定地理因素的影響，在這個意義上說，確實是“史地不分家”，全面理解一個歷史現(xiàn)象必須要充分考慮到相應(yīng)的地理因素。

第四，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)綜合分析能力。當(dāng)代學(xué)生要關(guān)心國家、社會，放眼世界，做到學(xué)以致用，近年來高考文綜試題都是緊扣社會現(xiàn)實，把握時代脈搏。當(dāng)然目前我們的課程設(shè)置還是分科教學(xué)，每個學(xué)科自成體系、各自為戰(zhàn)。要架起各學(xué)科相互聯(lián)系的橋梁，更需要我們做有心人，在日常的學(xué)習(xí)中，不斷加強學(xué)科的綜合意識，學(xué)會將各科知識進行遷移，靈活運用，從而將知識內(nèi)化為一種歷史素質(zhì)與歷史學(xué)科能力。

二、歷史教師的本領(lǐng)：掌握教育基礎(chǔ)理論及課堂教學(xué)技能

1.提高備課技能，做好導(dǎo)演

歷史教學(xué)不是簡單的要求學(xué)生記住史實，而是要學(xué)會分析歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如何培養(yǎng)關(guān)鍵看教師的備課，備課是對教材的再創(chuàng)造再整合，這里著重說一下備課，教師的個人知識容量和處理教學(xué)問題的能力將直接決定備課的效果。備課首先要明確目標(biāo)，依照課標(biāo)確立教學(xué)三維目標(biāo)，吃透重點難點，把握整節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系并建立知識結(jié)構(gòu)；其次便是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開搜索，由于歷史學(xué)科有其本身的特色，一個是事件的過去式，我們學(xué)習(xí)歷史就是看到過去的人的愛與恨，從以往歷史人物的蹤影中尋找歷史的痕跡，總結(jié)共性，從而更深刻地感受歷史；再次就是中學(xué)教科書中對人物和事件的性質(zhì)已經(jīng)作出了明確定性的結(jié)論，在面對有思想的學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的知識灌輸，直接告訴學(xué)生結(jié)論，只會使學(xué)生消化不良，妨礙了學(xué)生深入探索歷史的能力。

2.提高語言表達(dá)技能，做好演員

歷史是有情感的個人和集體在一定時間一定空間進行的活動。歷史教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來一場“穿越”回到那段歷史發(fā)生的年代，體味歷史人物面臨的血雨腥風(fēng)，體驗重大事件的艱難曲折。學(xué)者李劍鳴說過，“歷史本來就是一種故事，歷史學(xué)家本來就是講故事的能手?！备咝５臍v史大師無不將深奧的道理娓娓道來，這也是大師給人一種和藹可親，平易近人之感。提高語言表達(dá)技能首先要區(qū)別口語和書面語，口語讓人一聽就懂，書面語咋一聽可能不懂，但理解了之后就會明白。歷史教育要講究通俗化，運用大眾語言，深入淺出，但通俗化不等于娛樂化、庸俗化，對歷史事件要區(qū)分對待，情感態(tài)度要定好位，一些事件還是要保持神圣感；其次口語要簡潔明了，不然會引起學(xué)生反感覺得啰啰嗦嗦；最后便是表達(dá)要抑揚頓挫，根據(jù)歷史情境表達(dá)感情。

3.提高多媒體課件制作技能，做好幕后技術(shù)員

新課改師生互動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)需要現(xiàn)代的輔助教學(xué)設(shè)備比如課件制作、投影儀使用、掃描儀等搭建一個寬廣的展示平臺，以此來激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先課件的制作要設(shè)問自然，清新明了，并盡可能占據(jù)小的容量，一定要改變那種認(rèn)為課件越大越好的錯誤觀念；其次課件的界面要簡潔，過多花俏的圖片運用到課件中容易分散學(xué)生的注意力，反而影響了學(xué)習(xí)效果；第三要切記多媒體課件只是教學(xué)輔助軟件，只是用來完善教學(xué)設(shè)計的而不是讓教學(xué)設(shè)計為其束縛。

三、歷史教師的魅力：擁有個性的興趣愛好和技能特長

一個有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無疑是受到歡迎的，在教學(xué)過程中也是如此。由于年齡增長的原因，學(xué)生的求知欲是很強的，這種求知欲并不滿足于在課堂中所學(xué)到的書本上的固有知識，而在文學(xué)、藝術(shù)、軍事、體育甚至社會學(xué)方面的所有知識和技能都可能會引起他們濃厚的興趣，他們獲得這些課余知識的途徑主要是通過閱讀一些有關(guān)的書刊和報紙，或參加一些社會活動來獲取的。雖然我們在專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)中可能沒有這些內(nèi)容，但歷史課的包容性極強，在適當(dāng)?shù)臅r機如以適當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂上讓學(xué)生接觸一些書本以外的知識

無疑會使學(xué)生興趣提高，也會在無形中增添你在學(xué)生心目中的魅力。例如在教學(xué)高中必修一“祖國統(tǒng)一大業(yè)”時，給學(xué)生補充相關(guān)的臺獨和國際反華勢力的情況則很容易調(diào)動學(xué)生的情緒；在教學(xué)“新中國初期的外交”時適當(dāng)給學(xué)生介紹當(dāng)時的外交趣聞則可增強課堂的趣味性；在教學(xué)“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”時教師如能臨場發(fā)揮寫幾筆書法、唱幾句京劇，則可大大活躍課堂氣氛，也可展示教師的人格魅力。

總而言之，每一位中學(xué)歷史教師在不斷提升自己專業(yè)素質(zhì)的道路上，必須有意識地自我修煉、積累經(jīng)驗，更要注意反思自身的教學(xué)理念和教學(xué)行為，從而找到專屬于自己的專業(yè)尊嚴(yán)感與職業(yè)幸福感。