周炳英
【摘 要】情景教學(xué)是小學(xué)教育中常用的教學(xué)手段,這種教學(xué)方法注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),所以成為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵過程。小學(xué)階段的學(xué)生心理不夠穩(wěn)定,相較于枯燥的板書教學(xué)方法,更喜歡娛樂的學(xué)習(xí)方式。因此在新課改的要求下,語文教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,采取合適的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)正是一種非常合適的手段,能夠有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。現(xiàn)本文從情景教學(xué)概念出發(fā),分析其在小學(xué)語文中的教學(xué)意義,提出相應(yīng)的應(yīng)用方法,希望可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用價值
情境教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在情景教學(xué)模式的刺激下,課堂學(xué)習(xí)氣氛才能夠得到提高。因此情境教學(xué)法不僅是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,迸發(fā)智慧火花的關(guān)鍵。同時也是營造良好氛圍,推動教學(xué)有序進(jìn)行的關(guān)鍵。教師在語文情境教學(xué)中,能夠有效地掌握學(xué)生對知識的錯誤理解,基于此不斷調(diào)整課堂教學(xué)方式和內(nèi)容,使學(xué)生能夠真正地理解學(xué)習(xí)中的問題和弊端,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
一、情景教學(xué)概念
情境即利用語言和物體,創(chuàng)造出真實(shí)的環(huán)境。情景教學(xué)即通過語言和物體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出熟悉的生活環(huán)境,學(xué)生在熟悉的環(huán)境下,才會主動投入學(xué)習(xí)的過程,進(jìn)而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)入情境時,學(xué)生才會加深知識的感悟。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與語文人格,使學(xué)生全面地了解并掌握語文基礎(chǔ)知識。情景教學(xué)不僅是現(xiàn)代教學(xué)理念的補(bǔ)充,同時也具有未來發(fā)展實(shí)踐的應(yīng)用意義。因此情景教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用,可以有效改善語文學(xué)習(xí)積極性不高的問題,對提高課堂教學(xué)效果而言有著重大的影響和意義。
二、情景教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用意義
1.提高學(xué)生文章鑒賞水平
情景教學(xué)借助于多元化的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生創(chuàng)造出貼近生活環(huán)境的學(xué)習(xí)空間。如教師可以在情境創(chuàng)設(shè)中加入音樂元素及影像因素,用強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)刺激學(xué)生,使學(xué)生迸發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。這么做不僅能夠提升學(xué)生對知識的理解,同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。借助于模擬情景與真實(shí)情景的對比,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2.激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)情境的刺激下,學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)生因年齡小,所以貪圖玩樂,在學(xué)習(xí)中如果教師的講解方式枯燥,教學(xué)方法單一,那么學(xué)生必然會失去學(xué)習(xí)欲望。而情景教學(xué)的方法,則將學(xué)生引入了生活環(huán)境,在熟悉的環(huán)境下,學(xué)生將能夠更加主動積極地參與到學(xué)習(xí)的過程。有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。所以教師必須注重真實(shí)情景的創(chuàng)造,這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣的關(guān)鍵。
3.使學(xué)生更加友愛與團(tuán)結(jié)
教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時,一般會配合其他教學(xué)方式,如游戲教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神將得到有效的培養(yǎng),學(xué)生能夠主動與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。此外在情景教學(xué)中,教師使用了各種各樣的教學(xué)元素,學(xué)生的想象力和思維能力也將得到有效的提高,是促進(jìn)學(xué)生思維協(xié)調(diào)的重要舉措,有助于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的精神。
三、情景教學(xué)在小學(xué)語文中的有效滲透策略
1.情境導(dǎo)入
情境教學(xué)的重要前提便是制定合理的教學(xué)目標(biāo)。這樣教師才能夠選擇更加合適的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備,營造出生動的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)效果。此外教師在教學(xué)前還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),和學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行深度分析,抓住課本知識的難重點(diǎn)內(nèi)容,選擇合適的視頻與圖片資源補(bǔ)充,刺激學(xué)生五感感官,引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣學(xué)生才能夠主動發(fā)表學(xué)習(xí)意見和看法。在制定情境內(nèi)容時,必須遵循以生為本原則,這樣學(xué)生才能夠主動投入到知識的學(xué)習(xí),真正提高學(xué)習(xí)的效果。
2.情景分析
教學(xué)前,教師必須仔細(xì)斟酌與分析教學(xué)內(nèi)容,這樣才能夠更好地將學(xué)生引入情境,實(shí)現(xiàn)加深學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)目的,使學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)樂趣,幫助學(xué)生掌握語文難重點(diǎn)知識,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與情感需要。此外,教師還需要幫助學(xué)生串聯(lián)教材知識點(diǎn),這樣學(xué)生才能夠在情境學(xué)習(xí)的過程中,產(chǎn)生微妙的情感互動,加深知識的學(xué)習(xí)印象,實(shí)現(xiàn)與作者相同的感情共鳴。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下,主動學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí)。
3.情境生活化內(nèi)容發(fā)掘
語文來源于生活,應(yīng)用于生活。情景教學(xué)的初衷便是為學(xué)生營造生活化、真實(shí)化的生活情境。所以教師必須要注重情境生活化內(nèi)容的發(fā)掘,了解學(xué)生的生活情況。這樣不僅可以消除學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的抵觸心理,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加愉快。教師必須在教學(xué)前,了解學(xué)生的興趣需求,進(jìn)而制定出與學(xué)生生活相連的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《少年旅行隊》一課時,教師可以先提問是否有喜歡旅行的學(xué)生,之后詢問學(xué)生一般都會與什么人出門旅行。之后營造師生一同旅游的氣氛和環(huán)境,讓學(xué)生將自己充分代入到課文情境當(dāng)中。師生只用本色出演,就能夠完成課程知識的理解和學(xué)習(xí)。通過生活化內(nèi)容的發(fā)掘,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師用這樣的方式加深學(xué)生對知識的理解,是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有效措施。
四、結(jié)語
綜合全文能夠得知,小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣,所以情境教學(xué)的應(yīng)用很有必要。情境教學(xué)的方法,能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,養(yǎng)成端正學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。教師必須注重情景教學(xué)法的合理化設(shè)計,這樣才能夠讓學(xué)生主動參與到情境學(xué)習(xí)的過程。在情景教學(xué)的應(yīng)用過程中,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足與弊端,使學(xué)生更好地抓住知識的難重點(diǎn),理解語文學(xué)習(xí)價值,這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
[1]劉秀媛,劉秀珍.試論創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(19):128-129.
[2]郭力敏.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2016(11):100.
[3]張玉梅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2015(01):222.