小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)分析

孫祥平

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始，近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的重視越來(lái)越高，特別是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，對(duì)于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我國(guó)目前的素質(zhì)教育在不斷的推動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生的邏輯思維就是其中一個(gè)要求。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)

邏輯思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，有了良好的邏輯思維能力，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，從而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。目前，在我國(guó)小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用了多種有效的方法來(lái)幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，取得了非常好的效果。本文著眼于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，分析了其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力要將學(xué)生作為教學(xué)的主體

在課堂上，教師和學(xué)生是兩個(gè)主體，以往我國(guó)主要是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，二者之間的溝通是非常少的，這種教學(xué)模式主要突出了教師在教學(xué)中的作用，忽略了學(xué)生才應(yīng)該是課堂真正的主體，教師主要起到的是引導(dǎo)和幫助的作用。在這種情況下，廣大教師逐步意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為切入點(diǎn)，讓學(xué)生真正作為課堂的主體。例如，以往，教師一般只是講完課堂的知識(shí)就下課了，在課堂和學(xué)生的互動(dòng)非常少，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)的思路，而目前，教師不僅注意對(duì)知識(shí)的講解，更注意對(duì)于數(shù)學(xué)概念和其中所蘊(yùn)含的原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。像在追擊和相遇的問(wèn)題上，教師會(huì)借助圖形和數(shù)字來(lái)共同為學(xué)生分析，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)確定解答問(wèn)題的方法，在這個(gè)思考的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維更加完整而全面了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)有不小的提升。小學(xué)生大都處于6-13歲的年齡階段在，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解還不夠深入，為他們構(gòu)建良好得了邏輯思維不僅是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的需求，更是為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，以自己的專業(yè)能力幫助孩子們鍛煉自己的邏輯思維能力，提升自己的數(shù)學(xué)水平，為今后的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，數(shù)學(xué)思想是很好的方法

數(shù)學(xué)思想是近年來(lái)應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)關(guān)鍵手段，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有幫助的，數(shù)學(xué)思想是一種數(shù)學(xué)思維模式，可以讓學(xué)生掌握一種思考的方法，從而鍛煉他們的邏輯思維能力。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想包括了數(shù)形結(jié)合思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想以及分類討論思想等等。首先，是數(shù)形結(jié)合思想。我們都知道，數(shù)學(xué)本身就是數(shù)字和圖形的學(xué)科，二者之間并不是割裂的，所以說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一定要將二者結(jié)合起來(lái)，在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有非常多的內(nèi)容都是數(shù)形結(jié)合思想的典型知識(shí)點(diǎn)。像一些應(yīng)用題，只是給出了題干中的數(shù)字信息，這就需要學(xué)生運(yùn)用自己的邏輯思維來(lái)判斷怎樣畫(huà)圖來(lái)幫助解答問(wèn)題。其次，是等價(jià)轉(zhuǎn)化思想，在等價(jià)轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用過(guò)程中，是將相對(duì)難度比較大的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為自己知識(shí)儲(chǔ)備可以解決的問(wèn)題，等價(jià)轉(zhuǎn)化思想在解題中的運(yùn)用是相當(dāng)廣泛的，特別是在考試的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到難題的時(shí)候，能否換個(gè)腦子、換個(gè)解題思路來(lái)解決問(wèn)題就十分重要了，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生利用自己的邏輯思維來(lái)尋找解題的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的效果非常好。同時(shí)，還有分類討論的思想，也就是遇到問(wèn)題中的不同情況，要進(jìn)行分類討論，鍛煉的是學(xué)生對(duì)整體的把握能力。所以說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，采用數(shù)學(xué)思想的方法來(lái)幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力是很關(guān)鍵的。教師要重視數(shù)學(xué)思想，利用數(shù)學(xué)思想來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自己的邏輯思維能力。

三、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯思維培養(yǎng)目標(biāo)

在小學(xué)階段的課程設(shè)置中，數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)教授科目，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，只有這樣才能真正將邏基思維能力的培養(yǎng)工作落到實(shí)處。由于數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象程度相對(duì)較高，教學(xué)目標(biāo)的制定可以用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)，也可以反應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生和老師共同進(jìn)步。就數(shù)學(xué)教學(xué)的雙重性作用而言，制定教學(xué)目標(biāo)不可避免，只用這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才可得到提升，才會(huì)真正樂(lè)其所學(xué)，通過(guò)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)提升邏輯思考能力。舉例來(lái)說(shuō)，九九乘法口訣是小學(xué)階段的學(xué)生必須掌握的知識(shí)技能，為了引導(dǎo)學(xué)生更快的背誦并理解！數(shù)學(xué)教師在備課期間就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課程筆記。教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，在合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)從意識(shí)里開(kāi)始重視九九乘法表的數(shù)學(xué)重要性，也有助于記憶！同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了提升邏輯思考能力的目的。所以說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要明確小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是一件非常重要的事項(xiàng)，教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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