小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略探究

郭洪偉

【摘 要】創(chuàng)新意識(shí)與守舊思維是對(duì)立的存在，創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生是基于夯實(shí)的基礎(chǔ)層面上構(gòu)建的，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容可通過(guò)多維視角獲得不同的感悟。小學(xué)生的認(rèn)知淺薄，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)常“鉆牛角尖”，局限于單一的層面思考，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題闡述獨(dú)立的觀點(diǎn)。創(chuàng)新需要打破原有的封閉空間，在自由的暢想環(huán)境中，不斷獲得思維的新觀點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，尊重學(xué)生的思維模式，在信心的支撐下逐漸提高創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí) 策略

數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的價(jià)值是無(wú)窮的，教師應(yīng)將局限于教材本身照本宣科的眼光延伸開(kāi)來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，挖掘其潛在的能量，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)中樹(shù)立自主求知意識(shí)，這是創(chuàng)新思維激發(fā)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生逐漸脫離教師獨(dú)立思考，也就為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了契機(jī)，教師可遷移教材中呆板的數(shù)學(xué)內(nèi)容到實(shí)際利用中，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容變得實(shí)用有趣。學(xué)生不斷被新鮮的內(nèi)容牽引好奇心，不由自主地參與互動(dòng)，集思廣益碰撞智慧的火花，在問(wèn)題的創(chuàng)新途徑化解中，獲得全面能力的同步提高。

一、提供創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

創(chuàng)新的啟發(fā)不是無(wú)目的、無(wú)方向的，創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)在學(xué)生熟知的內(nèi)容基礎(chǔ)上，構(gòu)建新鮮的知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)前后的知識(shí)，整合成為整體性的數(shù)學(xué)模型，以全面的角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，為創(chuàng)新意識(shí)的衍生培育健康的沃土。創(chuàng)新從一種簡(jiǎn)單的角度來(lái)看，是將固化的數(shù)學(xué)內(nèi)容以靈活的形式多方利用的效果，因此教師應(yīng)在課堂上預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠暢所欲言表述自己的觀點(diǎn)，小學(xué)生的思維天馬行空，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，難以避免走進(jìn)認(rèn)知的誤區(qū)，造成回答問(wèn)題驢唇不對(duì)馬嘴的狀況，以往教師只會(huì)直接批評(píng)，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，至少勇于質(zhì)疑、開(kāi)辟自己的思路去想問(wèn)題就是值得鼓勵(lì)的。如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積計(jì)算，今天這節(jié)課我們要研究三角形的面積計(jì)算。昨天老師請(qǐng)大家各自準(zhǔn)備了幾個(gè)完全一樣的三角形，下面請(qǐng)你們利用這些三角形，通過(guò)操作、猜想、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)來(lái)設(shè)法知道三角形面積計(jì)算的方法，并請(qǐng)用多種方法說(shuō)明你的觀點(diǎn)。學(xué)生先獨(dú)自思考嘗試，再到小組里交流。以上情境充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。要求學(xué)生用多種方法來(lái)說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)，這就會(huì)“逼”著學(xué)生不斷變換角度進(jìn)行創(chuàng)新探索；通過(guò)組內(nèi)展示交流，分享創(chuàng)新成果，即增強(qiáng)了自信又吸納了更多的創(chuàng)新，拓展了思維，開(kāi)闊了視野。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)就在這樣的“開(kāi)放、綜合、思考、靈活”的問(wèn)題情境中被喚醒、被激發(fā)，并將持續(xù)保持。

二、強(qiáng)化思維訓(xùn)練

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，對(duì)于思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練能夠很好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。運(yùn)用多角度、多方位的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，本身就是創(chuàng)新意識(shí)的思考和鍛煉，通過(guò)這種教學(xué)方法，就能很好地加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在給學(xué)生講解“面積”這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)該把學(xué)生的認(rèn)識(shí)作為突破口，讓學(xué)生首先去聯(lián)想到什么是面積？面積的作用是什么？通過(guò)在黑板上準(zhǔn)確地畫(huà)出1平方分米和1平方厘米的面積，讓學(xué)生直觀地去感受，再通過(guò)整個(gè)教室的面積讓學(xué)生感覺(jué)和認(rèn)識(shí)到“面積”的學(xué)習(xí)是多么重要。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去思考平方公里這些數(shù)學(xué)名詞，讓學(xué)生知道祖國(guó)的陸地面積約有960萬(wàn)平方公里，通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的國(guó)土面積遼闊。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極地拓展學(xué)生的思維和想法。讓學(xué)生自己去探索“面積”的奧秘，通過(guò)這種啟發(fā)式的引導(dǎo)和比較，最終強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷地去拓展學(xué)生的思維。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生又具備好動(dòng)的天性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。讓學(xué)生更多地加入實(shí)踐課，使其在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的設(shè)置可以為學(xué)生的創(chuàng)新教育提供良好的教學(xué)環(huán)境，并有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和探究點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，教師在加減法教學(xué)中可以向?qū)W生提問(wèn)：“我們班上一共有35名學(xué)生，走了2位男同學(xué)和7位女同學(xué)，同學(xué)們猜猜還剩下多少名同學(xué)？其中有多少時(shí)女同學(xué)？多少是男同學(xué)？”以真實(shí)的班級(jí)人數(shù)為情境創(chuàng)設(shè)的根本，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題回答，不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠幫助促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)形成。除此之外，教師還可以讓寫(xiě)生通過(guò)自己動(dòng)手的形式來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如，在比例尺的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將本班教室的平面圖形畫(huà)出來(lái)。對(duì)于小學(xué)生而言，讓學(xué)生單獨(dú)完成這項(xiàng)工作難度會(huì)較大，因此教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主思考和討論中完成任務(wù)探究，而在這期間，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠得到很好的鍛煉。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改背景下要求教師能夠重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、合理創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系并注意提出開(kāi)放性的問(wèn)題。

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