在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

李艷

【摘 要】合理高效的英語課堂對發(fā)展學生創(chuàng)造性思維、拓展視野、發(fā)展個性、提高能力能夠起到至關重要的作用。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實際英語教學課堂中還存在著許多問題，使學生的能力得不到應有的提高。所以英語教師應切實轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)學生良好的學習方式和行為習慣，使學生各方面綜合素質(zhì)都能夠得到提升。

【關鍵詞】初中英語 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，教學要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點，以弘揚人的主體精神，開發(fā)人的潛力，張揚人的個性。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？這是初中的英語教學活動中的一個重要部分。筆者認為從下面幾方面入手會起到事半功倍的作用的。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，樹立創(chuàng)新教育思想

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分初中英語教學模式以教師機械灌輸為中心，學生只是被動地學習，這種“一言堂”式的教學方法和教學模式忽視了學生的主體地位，嚴重扼殺了學生學習的主動性與積極性，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏在每個學生的成長過程中。英語教學不僅僅是為了使學生掌握語言技巧，而是為了培養(yǎng)學生的良好的行為習慣，激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)造性運用知識的能力。 因此我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，摒棄教師“滿堂灌”，學生被動接受知識的教學方法，讓學生成為課堂的主人。真正實現(xiàn)在教師的參與引導下，學生積極主動、創(chuàng)造性地獲取知識和應用知識，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師只有認識到這一點才會運用自己的聰明才智去激發(fā)每個學生潛在的創(chuàng)新能力，使學生積極主動、創(chuàng)造性地獲取知識和應用知識。

二、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

教師要在學科教學中激發(fā)學生的興趣，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變成一種強大的動力，讓學生對學習和老師有一種親近感。興趣可以引導和推動一個人去努力，去奮斗，去探索。我們要利用學生的好奇心和強烈的求知欲，將學生完全充分地吸引到課堂的活動中去，也只有當學生對這門學科有了興趣的時候，他（她）才能把這門學科學好，但是如果沒有興趣，他們可能會放棄這門學科的學習。激發(fā)學生學習初中英語的興趣不難，如何使學生保持這份興趣才是關鍵所在。比如：（綜合技能訓練）時，教師在幫助學生了解并養(yǎng)成健康的飲食習慣和生活方式后，用幾種方法先激起學生的學習興趣，然后將聽、說、讀、寫結(jié)合在一起進行綜合訓練，這樣來提高學生綜合運用英語能力。學生受傳統(tǒng)教學的影響，課堂上存在跟隨教師思路的慣性思維，很少自主進行思考，更何況是積極發(fā)表自己的意見。所以在英語課堂上首先要做的，是給予學生更多的思考空間，創(chuàng)設出合適的趣味情境，讓學生的思維活動起來。教師的教學方法需要發(fā)生改變，不能再過多強調(diào)自己的講授，而是多聆聽學生的意見，讓學生明白教師與他們是站在平等的位置上進行交流。如此，學生才會逐漸進入情境中，敢于去表達自己的想法，不會害怕受到教師的指責。在課堂的設計上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更強，學生在課堂上的投入也就更多，也就能夠成功激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。讓學生首先勇于表達，才是創(chuàng)新思維迸發(fā)的基礎。

三、增加有效的英語課外活動，提高英語效率

英語畢竟不是我國的母語，短短的課堂四十五分鐘對于一門非母語語言的學習來說顯然是遠遠不夠的，因此老師要設計一些有效的英語課外活動，使英語的學習延伸到學生的生活中去。例如在新課導入時，要求學生要表演一個課下準備好的小節(jié)目，可以是一首英文歌曲，或者一段英語詩歌，或者小幽默故事等，內(nèi)容及形式均不限，但必須用英語表達。其實這種新課導入的方法就是專為英語課外活動而設計的。英語課外活動對于培養(yǎng)學生的英語交際能力、激發(fā)其創(chuàng)新思維等均有著積極的作用。老師按照學生的實際水平結(jié)合教學內(nèi)容，帶領學生組織各種創(chuàng)造性活動，例如經(jīng)典的“English Corner”或者在社區(qū)內(nèi)展開的英語調(diào)查報告等，學生通過這些課外活動，進一步體會到用英語交際會話的成就感，充分享受快樂英語。

四、強化思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力。思路決定出路，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不會有創(chuàng)新的活動。因而，在英語課堂教學中，教師要善于挖掘教材，注意拓寬學生的思維空間，有意識地引入能夠訓練思維的結(jié)合點，對學生進行思維訓練，教師可以為學生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，使他們學會多方位地思考問題，變被動學習為主動學習，改善學習策略，提高學習質(zhì)量，潛移默化中鍛煉學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

由于初中生處于青春期，對所有事情都充滿了好奇，經(jīng)常會產(chǎn)生稀奇古怪的想法。對于這一現(xiàn)象，教師不應對其嚴厲批評，加以指責，這樣只會是學生的思想受到壓抑，阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在課堂上對學生的創(chuàng)造性思維應多鼓勵表揚。學生只有在寬松和諧的氛圍中，才能激發(fā)其自主學習的欲望。因此教師應及時對學生的學習行為以及學習成果做出積極的評價。注意評價要客觀、公正，評價以鼓勵為主，以防挫傷學生學習的積極性，抑制其創(chuàng)新思維的發(fā)展。在評價中還要注意分層次評價。對于不同程度的學生應該有不同的要求，對于優(yōu)等生應該對其有更嚴格的要求，避免他們產(chǎn)生自負心理；對于學困生，教師要多給予肯定、鼓勵的評價，以增加他們的自信心，從而激發(fā)學生學習的積極性。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育理念所強調(diào)的一個關鍵的教育環(huán)節(jié)，老師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，始終明確學生的學習主體性，以激發(fā)學生學習興趣為切入點，創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習氛圍，精心設計教學過程，不但使學生掌握所學的知識，更能引導其學習獲取知識的能力和方法。

參考文獻

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