研究初中生物生活化教學(xué)的實(shí)施

馬艷萍

【摘 要】我國(guó)著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，指出教育不能脫離生活，教育與生活密切相關(guān)。初中生物是一門與我們?nèi)粘Ｉ蠲芟嚓P(guān)的學(xué)科，它不僅涉及到我們?nèi)祟愖陨恚€與我們生活的自然環(huán)境有著密切的關(guān)系，如土壤、植物、動(dòng)物、空氣等，都是生物學(xué)科涉及的范圍。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析如何實(shí)現(xiàn)初中生物的生活化教學(xué)，以期引起同行共鳴，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中生物 生活化 教學(xué) 實(shí)施

初中生物生活化教學(xué)主要是將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，既可以利用生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)生物知識(shí)的理解，也可以引入生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，或者是將所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐，所以生活化教學(xué)貫穿于初中生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的生物教學(xué)過(guò)程中仍然存在教學(xué)觀念陳舊，脫離生活實(shí)際，教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，采取題海式的課后練習(xí)等問(wèn)題，沒(méi)能有效開(kāi)展生活化教學(xué)，所以本文主要是針對(duì)這些問(wèn)題提出一定的教學(xué)策略。

一、樹(shù)立生活化的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的生物教學(xué)主要是老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)生物教材進(jìn)行講授，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。所以要進(jìn)行生活化教學(xué)首先需要樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，在課前仔細(xì)研讀生物教材，分析教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，而不是脫離生活進(jìn)行講授；其次要營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，師生之間進(jìn)行廣泛交流，形成亦師亦友的關(guān)系，而不是學(xué)生畏懼老師，這樣可以使得老師對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際有一個(gè)更加全面的了解，從而更好地引入生活元素。例如，學(xué)習(xí)“我們身邊的生物學(xué)”時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住、行各個(gè)方面來(lái)思考身邊的生物學(xué)以及生物與我們的關(guān)系；接著學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行相互討論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)氛圍，得出我們食物的來(lái)源、衣服的原料，以及周圍的環(huán)境污染，這些都與生物學(xué)密切相關(guān)；最后給學(xué)生講述生物學(xué)的概念，與人類的關(guān)系，以及我們應(yīng)該怎樣跟大自然相處。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)生活化

課堂教學(xué)是一個(gè)完整的過(guò)程，沒(méi)有明確的目標(biāo)，不在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，初中生物教學(xué)生活化只能是“突發(fā)事件”，只能是“偶遇的火花”，無(wú)法形成長(zhǎng)效機(jī)制。教師要真正落實(shí)“生活化”的理念，應(yīng)該從三維目標(biāo)“知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”開(kāi)始轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)《血液循環(huán)》這一內(nèi)容時(shí)，我們知道這一內(nèi)容以血液循環(huán)為中心介紹血管、心臟、血液循環(huán)的途徑以及血壓、脈搏等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，其中心臟的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)的重點(diǎn)，掌握心臟的結(jié)構(gòu)和功能為理解“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。雖然內(nèi)容多且比較抽象，但是如果教師設(shè)計(jì)時(shí)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的生活化，讓學(xué)生練習(xí)我們?nèi)粘＝】?，生活開(kāi)展，學(xué)生一定可以更加有興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)知識(shí)也更能具體化，更容易理解。

三、引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

初中生物教學(xué)既包括生物概念、規(guī)律等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括生物實(shí)驗(yàn)的操作，所以在教學(xué)過(guò)程中老師要有針對(duì)性地引導(dǎo)生活化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于理論學(xué)習(xí)，老師可以聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題或者是對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋等；而對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，可以將實(shí)驗(yàn)教具生活化，利用生活中的實(shí)物，這樣可以更好地拉近學(xué)生與生物知識(shí)的距離。例如，學(xué)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”時(shí)，我們可以將生活中的現(xiàn)象引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們與父母會(huì)有相同的地方，如父母都是單眼皮，自己也是單眼皮，這些說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題，進(jìn)而開(kāi)始講解DNA、染色體、基因等教學(xué)內(nèi)容。

四、運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在生物教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的生活化教學(xué)方法，可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過(guò)多媒體將生活中的現(xiàn)象或者事例以圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的感受；也可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生在生活中圍繞一件事相互討論的情景，老師在教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，無(wú)論是生物理論的共同探討，還是生物實(shí)驗(yàn)的操作，都可以使學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維。所以生活化的教學(xué)方法不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，還能更好地激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，進(jìn)行觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，老師可以組織學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有的進(jìn)行調(diào)試顯微鏡，有的依據(jù)教材中提供的步驟進(jìn)行玻片標(biāo)本的制作，還有的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，這樣每個(gè)學(xué)生各司其職，都能夠積極參與。對(duì)于細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不出來(lái)，這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)生活中的實(shí)物如南瓜，用多媒體演示南瓜細(xì)胞的胞質(zhì)環(huán)流，給學(xué)生以更直觀的感受，深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。

五、開(kāi)展因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

新課標(biāo)要求重視學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的一面，教學(xué)中教師只有重視學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)行因材施教，才能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展。在開(kāi)展生活化教學(xué)中，如何才能做到因材施教，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生呢？我覺(jué)得重要的是要建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。如有的學(xué)生在知識(shí)的記憶上不是很好，總是記不住知識(shí)點(diǎn)，考試成績(jī)也不理想，但是學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，生活知識(shí)很豐富，這時(shí)教師不能采取一刀切的方式否定學(xué)生，而是引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身熟悉的知識(shí)去理解課本知識(shí)；而對(duì)于動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的人和事，將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)滿足的學(xué)生多元化的需要，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我發(fā)展，關(guān)注了全體學(xué)生的需要。

總之，生活化教學(xué)是新課程改革的要求，可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以在初中生物中進(jìn)行生活化教學(xué)不僅需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，豐富生活化的教學(xué)方法，同時(shí)還需要學(xué)生積極投入到教學(xué)中，對(duì)于課后練習(xí)要認(rèn)真完成，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，學(xué)以致用的能力。

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