如何做好九年級化學用語教學

郭元宏

化學用語作為一種國際性的科技語言，是化學研究和學習的工具?；瘜W用語貫穿整個中學化學教材的始終。在九年級化學教學中，化學用語是難點。與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學實驗、化學計算，都有著密切的聯系，是中學化學的基礎知識和重要技能，是制約學生學好化學的障礙，也是學生學習化學的分化點。只有掌握好化學用語，才有可能學好化學。另外，化學用語教學也是開發(fā)學生進行抽象思維的關鍵形式之一。因此，解決好化學用語教學在九年化學教學中至關重要。結合教學實踐，我認為在化學用語教學可采取如下策略。

一、樹立整體教學思想，明確學科特點，重積視累，分散難度

第一，幫助學生正確認識化學課程?；瘜W與我們生活息息相關，在緒言課教學中，讓學生明確化學是在分子、原了層次上研究物質性質、組成、結構與變化規(guī)律的科學，以實驗為基礎。同時，作為一門獨立的學科，學習化學要樹立如下基本化學觀念，即物質的化學變化觀、物質組成的元素觀、物質構成的微粒觀、化學的方法論、化學的社會觀、化學的價值觀。

第二，對學生學習好化學課提出教學要求。明確學好化學元素符號是基礎，化學式是關鍵，化學方程式是應用。在教學安排上要像英語教學中詞匯學習一樣，將需要記憶的化學用語貫穿化學教學始終，打破教材知識順序，把元素符號、化學式的教學，從學習化學第一節(jié)課就開始滲透。根據與生活實際聯系的密切程度，從常見金屬鐵如（Fe）、鋁（Al）、銅（Cu），常見物質氧氣（O2）、水（H2O）、二氧化碳（CO2）入手，進行化學用語教學，每課五個，以分散記憶難度。防止一部分意志薄弱的學生會從學習物質構成的奧秘開始失去學習化學的興趣，感覺化學太枯燥，不想學。

二、深入研究教材內容，理解用語涵義，歸納總結，尋找規(guī)律

1.在教學中讓學生理解化學用語表示的涵義是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)（重點和難點）。使學生牢固掌握元素符號宏觀和微觀兩個方面的涵義，原子的表示方法。通過知識遷移，提出根據物質名稱不能確切知道一種純凈物的組成，而化學式能簡明表示物質宏觀組成和微觀上分子的構成，化學方程式能簡明表示宏觀上物質的變化和微觀上參加反應的名物質（反應物）的原子重新結合而生成其他物質（生成物）的過程，以及變化微粒數目比，全面理解各化學用語的涵義，從而提高學習效率。

2.精心設計化學式書寫、化學方程式教學過程。幫助學生過好元素符號關，使每一位學生都能記住并正確書寫常見的27種元素符號；過好常見元素化合價口訣關，強化化合價的書寫，避免與離子的書寫混淆；過好化學式、化學方程式的書寫關，使人人過關，讓每一位學生都能正確且熟練的書寫化學方程式。如在化學式教學時，可分類給出已識記物質的化學式，鐵Fe、鋁Al、銅（C），碳C、磷P、硅Si，氧氣O2、氮氣N2、氫氣H2，二氧化碳CO2、水H2O、二氧化硫SO2、四氧化三鐵Fe3O4，食鹽（NC）、純堿（N2CO3），讓學生分組討論給出單質、氧化物化學式書寫規(guī)律及宏觀和微觀方面所表示的意義，尋找規(guī)律，最后得出，單質化學式書寫規(guī)律是由原子構成的物質化學式直接用元素符號表示；氣態(tài)非金屬單質化學式由元素符號和數字組合表示；化合物化學式寫法：一般按“金（金屬元素）前非（非金屬元素）后氧在右”的順序書寫，依據化學式中正、負化合價代數和為零規(guī)則，利用最小公倍法、交叉法書寫化合物化學式原子個數?；瘜W方程式教學中，將化學方程式的書寫步驟描述為：一寫二配三等，四注明（即注明反應條件和生成物狀態(tài)），復習鞏固時，結合基本反應類型分析掌握金屬與酸、酸與堿中和反應、酸與鹽的反應、鹽與鹽的反應等規(guī)律，這樣有助于學生記憶及掌握，使學生不感到困難，從而使他們的學習興趣不減，以提高學習效率。

三、積極探索適宜教法，創(chuàng)建高效課堂，關注差異，激發(fā)興趣

第一，，備課充分，準時上下課，是解決課堂紀律和緊急情況，完成教學任務的前提。課程安排和課程內容對管理課堂紀律具有舉足輕重的影響，化學用語內容設定應當符學生的興趣特征，適合學生的能力水平，并且必須用一種激動人心的方式講授。如備課不足，將近一半課時已經過去，老師還在拼命尋找相關授課資料，一定會誘發(fā)紀律問題，如課程內容過重，教師拼命趕進度，試圖將化學用語中難以理解的問題統統盡快講完，學生只會一頭霧水，心情特別沮喪，或者老師跟不上時代的步伐，而且一次又一次給學生自暴其短的話，就很難贏得學生的敬意和合作，使學生逐漸喪失學習化學的興趣。

第二，關注學生差異，不做比較，大公無私是提高課堂教學效果的關鍵?；瘜W用語的學習容易枯燥無味，保證每個學生能夠獲得均等的機會，幫助和支持，對學習充滿耐心，形成融洽的師生關系。使學生親其師，信其道，逐步樹立學習好化學用語的自信心，增強學習主動性，從而落實每節(jié)課的學習任務。

第三，采用靈活多樣的教學方法，讓學生迅速靜下心來學習，使教學過程富有幽默感，是提高課堂教學效果的有效措施（有力保證）。興趣是學習的最大動力。用新穎的教學方法，可以穩(wěn)定學生學習興趣，使學生在學懂學會中不斷強化興趣?；瘜W用語教學中，設置恰當的問題情景，讓其覺察到問題，通過問題啟發(fā)學生積極的思維活動，從而主動尋找解決問題的方法，得出科學的結論。任何問題情境的創(chuàng)設都可從身邊的物質及其變化，社會生活中生活中的熱點、新聞素材為背景引入，幫助學生解開學生心目中迷團，使學生感到生活處處皆化學。為防止學生混淆和遺忘，可將化學用語編成生活中喜聞樂見的事情或順口溜等，有助于學生記憶及掌握，使學生不感到困難，從而使他們的學習興趣不減。如將學生容易混淆的高錳酸鉀（KMnO4）和錳酸鉀（K2MO4），比喻為熊大和熊二，其差異在于鉀原子個是1和2。讓學生觀察生活中常用藥品、飲料、食品包裝袋上的標簽，交流理解標簽內容，介紹學習的多種元素和各相關物質對人體的作用，這樣可使學生聽得快樂、記得輕松。

四、全面落實階段反饋，形成多元評價，掌握學情，培養(yǎng)習慣

在化學用語教學教學中，要采用多種方式及時給予評價。如學生課堂交流答案、分組賽、教師抽查等，及時反饋信息，讓學生及時發(fā)現問題、及時得到糾正，使學生達到會寫、會讀、會用化學用語。對作業(yè)、考試的評價必須嚴格，對于學生取得的成績和他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，增強學好化學的自信心。同時，在化學用語教學過程中逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如各種化學用語規(guī)范書寫的習慣、聯系實際注意應用的習慣，檢查錯誤的習慣、收集資料的習慣、遇到問題自己尋找合理方法適時解決的習慣、定期復習的習慣、整理歸納的習慣。

總之，在九年級化學教學中，一定要牢牢把握化學用語在教學中的地位和作用，在教學內容做到層層滲透，新舊結合，聯系生活，強調應用，總結規(guī)律，樹立學習自信心，增強學習主動性，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生總結出適合自己的學習方法，為高中階段學習打下堅實的基礎。