信息技術在高職數(shù)學教學中的應用

方衛(wèi)東

【摘 要】信息技術在高職數(shù)學教學環(huán)境中的有效貫徹，一方面能夠確保整體數(shù)學教學效率和教學質量有效提升，同時能夠基于自身信息化的特點提供更加多元化的數(shù)據(jù)統(tǒng)籌平臺，從而賦予豐富的知識獲取途徑，為整體高職學生知識體系搭建更穩(wěn)固且先進性的延伸發(fā)展平臺。本文基于信息技術在高職數(shù)學教學中的應用展開分析，確定實際多媒體技術功能必要性和應用結構同時，期望為后續(xù)高職數(shù)學教學工作提供良好的參照條件。

【關鍵詞】信息技術 高職數(shù)學 教學應用

一、信息技術在高職數(shù)學教學中的功能概述

高職教學體系的構建需要有效貫徹先進的設備條件和教育理念，才能夠確保整體教學功能體系環(huán)境具備可持續(xù)延伸的條件，同時更能夠基于技術條件為學生知識構建平臺，并提供豐富的操作基礎，不但確保了整體教學質量和效率能夠有效提高，同時也賦予了現(xiàn)有高職教學體系更加多元化的數(shù)據(jù)統(tǒng)籌條件，以鞏固整體教學內(nèi)容和目標方法能夠貫徹全面，并確保整體高職教學過程具備思想先進條件。其中，論述信息技術在高職數(shù)學教學中的應用，應當明確整體數(shù)據(jù)條件和數(shù)字化解析優(yōu)勢，確保整體教學思路具備轉變平臺同時，更能夠依據(jù)廣泛的信息化條件為課程提供多元化的數(shù)據(jù)資料，以便課堂環(huán)境具備多元化的知識延伸能力，并在此基礎上為學生學習積極性搭建完善渠道。

二、信息技術在高職數(shù)學教學中的應用

1.多媒體課堂構建，提升視聽效果

高等數(shù)據(jù)課堂構建可通過公開課的形式展開，確保整體授課環(huán)境具備多媒體設備和相應空間方面的穩(wěn)定性，這樣才能夠保障整體學生體系在大氛圍環(huán)境中具備學習與思考的積極性，在后續(xù)教師課程開展過程中，能夠提供穩(wěn)定的課程條件，確保整體教學質量的有效提升，同時更能夠基于課堂環(huán)境提供視聽效果延伸平臺，確保了整體教學空間具備信息化的分享優(yōu)勢同時，更能夠基于設備條件為課程體系提供更加清晰細致的講解條件。

2.多媒體教學內(nèi)容能夠被有效充實

傳統(tǒng)的板書教學形式已經(jīng)極大地影響了整體教學進度，導致教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容充實度方面難以真正滿足知識體系構建的需求。故而，基于多媒體軟件和成像的條件，更能夠有效豐富課堂教學內(nèi)容，從而真正確保課堂知識密度與規(guī)范化條件滿足可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢，更能夠基于課件條件為整體教學內(nèi)容提供成像平臺，確保學生在教學過程中具備深入滲透的條件，從而為綜合素質的構建提供了扎實的基礎。

3.利用信息軟件特性解決教學難點

數(shù)學軟件的應用確保了整體高職數(shù)學教學環(huán)境具備輔助和協(xié)調(diào)的優(yōu)勢，同時更基于教學內(nèi)容與步驟的詳細解析，確保了課程教學內(nèi)容數(shù)據(jù)精準條件，不但降低了整體教學的難度，更為整體教學環(huán)境提供了更加效率的教學條件。其中，針對高等數(shù)學教育過程，數(shù)學軟件的有效利用能夠極為明顯的為學生提供圖文和動態(tài)影像獲取條件，不但能夠促進學生自身知識架構的效率性，更能夠基于數(shù)據(jù)獲取優(yōu)勢為學生提供多元化的知識延伸條件，如此極大地加強了整體教學質量，更確保了圖形處理和數(shù)據(jù)分析條件能夠被有效貫徹入學生自身數(shù)學知識獲取條件內(nèi)部。其次，在微積分教學過程中，極限、導數(shù)、定積分等概念的教學一直是一個難點，主要因為其中涉及到微觀的圖形分割問題，比較抽象，在普通的教學課堂上難以讓學生直觀地觀察和理解。利用多媒體技術，則可以動態(tài)地演示。譬如數(shù)列的變化趨勢，割線無限接近切線的動畫，分割越細矩形面積和無限接近曲邊梯形面積等，通過多媒體教學手段得以生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生對定義有了透徹的理解，更好地抓住概念本質，從而能很好地運用概念。

最后，數(shù)學軟件能夠進行初等數(shù)學、高等數(shù)學、工程數(shù)學等的各種數(shù)值計算和符號計算，特別是其符號運算功能，給數(shù)學公式的推導帶來很大的方便。在不定積分的章節(jié)中，關于第二類換元法、分部積分法的積分題對高職學生來說較為復雜，是定積分解法的難點。而用數(shù)學軟件來計算，則使求不定積分變得簡單化，只需輸入變量即可得到結果。在線性代數(shù)中，教師在進行矩陣這一部分的講解時，往往需要花費過多的時間在板書上，講解起來更顯得非常吃力和笨拙。采用數(shù)學軟件則可以解決，譬如矩陣的加法、乘法、求逆的運算可以利用軟件進行演示操作，以及矩陣的行列刪除、行列交換、轉置等都可以在軟件中演示出來。這樣不僅避免了那些機械重復的計算和復雜的板書，節(jié)省時間，而且使得講解過程更為直觀，重要信息更為集中，利于教師將主要精力放在數(shù)學的思想方法傳授上，提高課堂效率。

4.信息技術落實，鞏固學生操作能力

在進行高職數(shù)學的基礎教學的同時，以計算機和數(shù)學軟件為手段，開設一些以數(shù)值計算、圖形演示、符號變換等為內(nèi)容的實驗課程，通過實例分析、模擬仿真、歸納發(fā)現(xiàn)等主要實驗形式，使學生獲得某種數(shù)學理論、探求或驗證某個數(shù)學猜想、解決某類數(shù)學問題，進行做數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的學習與研究。通過數(shù)學實驗，學生自己動手操作，不僅可以鞏固課堂教學內(nèi)容，還可以增強學生應用數(shù)學軟件的能力，有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學軟件的興趣，進而提高學習的主動性和動手能力。增強學生學習數(shù)學的興趣，提高學生應用數(shù)學的意識，以及培養(yǎng)學生用所學的數(shù)學知識去認識問題和解決實際問題的能力。

三、結語

信息技術在高職數(shù)學教學體系內(nèi)的有效構建，既能夠確保整體教學環(huán)境和教學質量能夠得到有效延伸，從而依據(jù)網(wǎng)路信息化數(shù)據(jù)和多媒體環(huán)境提供更加廣泛的知識拓展條件，同時更能夠基于教學方案為教師提供效率的知識貫徹平臺，確保整體數(shù)學軟件講解全面同時，更能夠培養(yǎng)學生自身的興趣。故而，在落實信息技術在教學體系中的應用時，應當明確整體數(shù)學教學的特性和課程難易程度，這樣才能夠通過信息化課件為學生搭建完善且有效的知識獲取平臺，并確保后續(xù)知識分析具備創(chuàng)新條件。

參考文獻

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