試論在初中班主任管理工作中運(yùn)用溝通藝術(shù)的探究

韓志章

【摘 要】作為一個(gè)初中班主任在日常的管理工作中需要負(fù)責(zé)的事情很多，班主任不僅要擔(dān)負(fù)起管理學(xué)生的任務(wù)還要傳授給學(xué)生們知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念。在這個(gè)過程中，初中班主任也要學(xué)習(xí)如何去跟學(xué)生們溝通。而本文就是討論了初中班主任管理工作中運(yùn)用溝通的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理工作 初中藝術(shù)

一、引言

在教育管理的工作中，初中班主任不能偏好哪一類學(xué)生，而應(yīng)該一視同仁，以公平公正為原則來對待學(xué)生。如果有一些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要及時(shí)的跟學(xué)生溝通，給他們灌輸正確的人生觀，讓他們及時(shí)地回到正軌。但是在班主任實(shí)際的管理工作中，往往會出現(xiàn)誤區(qū)，他們沒有將學(xué)生作為主體的意識，在學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，也是以批評為主，沒有及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流。這種情況下，學(xué)生會對班主任產(chǎn)生抵觸的情緒，這對后來的管理工作的開展是不利的。初中的學(xué)生都還沒有成年，正處在叛逆期，如果班主任不和他們經(jīng)常的溝通交流，那么單純的批評教育對他們的影響是不大的。在這個(gè)過程中，班主任運(yùn)用溝通的藝術(shù)，經(jīng)常與他們交流，走進(jìn)這些學(xué)生的內(nèi)心，然后再對他們不良的思想加以引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

二、初中班主任班級管理當(dāng)中的語言溝通藝術(shù)

每一個(gè)班主任都對語言溝通藝術(shù)有不同的理解，有些班主任認(rèn)為對于過于叛逆的學(xué)生就要對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，這樣才能讓他們記住什么是好的什么是壞的。但是也有些班主任認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不能一味的批評，這樣不僅沒有太大的幫助反而會激發(fā)他們更為強(qiáng)烈的叛逆心理。所以，在通常的情況下，為了照顧學(xué)生的情緒，班主任在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要以引導(dǎo)為主，不能過于嚴(yán)厲，主要的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，而不是對犯了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行處罰。在初中班主任對班級進(jìn)行管理時(shí)，要注意語言的溝通，如果班主任忽略了語言溝通的力量，則可能會使學(xué)生的思想出現(xiàn)問題，這就更加大了管理的難度。在班主任運(yùn)用語言溝通的藝術(shù)在班級內(nèi)進(jìn)行管理時(shí)，班主任要注意因人而異，對于不同的學(xué)生要使用不同的溝通技巧。對于過于自大的學(xué)生來說，班主任應(yīng)該對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處。對于不自信的學(xué)生來說，班主任要以鼓勵(lì)為主，讓這部分學(xué)生展現(xiàn)自己的長處。如果班主任對每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)用語言的藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行良好的教育，那么學(xué)生也會對班主任產(chǎn)生一種信任的心理，從而能敞開自己的心扉與老師進(jìn)行溝通交流。

三、初中班主任班級管理運(yùn)用語言頭痛藝術(shù)的主要方法

1.故事引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤

由于初中的學(xué)生年齡較小，還沒有形成正確的價(jià)值觀念，他們對于班主任的管理也有逆反的心理，并不是很想服從，所以初中的學(xué)生更容易出現(xiàn)不好的狀況。在傳統(tǒng)的班級管理過程中，面對不聽從班主任管理的學(xué)生，班主任一般會對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，長此以往，學(xué)生就會對這些批評產(chǎn)生免疫，從而不會發(fā)生任何思想上的改變。在新式的學(xué)生管理工作中，班主任可以引用西方的學(xué)生管理方法，將溝通的藝術(shù)運(yùn)用在學(xué)生的管理工作中。班主任會運(yùn)用語言溝通的技巧，通過與學(xué)生的交談中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的想法，了解他們對于新事物的疑惑，然后對他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和解答，帶領(lǐng)他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，形成正確的觀念。但是，由于學(xué)生和班主任之間還存在著一定的代溝，如果單刀直入的和學(xué)生們交談反而不會達(dá)到目的還會讓學(xué)生對于與老師溝通更加的反感，這就需要故事的引導(dǎo)。故事對于學(xué)生有著很大的吸引力，班主任可以在與學(xué)生的交談過程中，引用相關(guān)真實(shí)的事例，通過這些真實(shí)的事例讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。比如說如果班級里有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常裝病逃避體育課，班主任就要與他進(jìn)行當(dāng)面交談，并且告訴他運(yùn)動的樂趣，并且跟他講講我國運(yùn)動健兒給國家?guī)順s譽(yù)的故事。通過故事的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己現(xiàn)在堅(jiān)持的事并不是正確的。

2.情感教育，做學(xué)生的知心人

有很多初中學(xué)生為了不想讓別人看出自己的真實(shí)情緒，會在犯了錯(cuò)誤后盡量讓自己表現(xiàn)的不在乎，但其實(shí)心理對于自己的錯(cuò)誤是十分擔(dān)憂的。在這種狀況下，老師就要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過溝通走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的真實(shí)想法，如果直接對他們進(jìn)行指責(zé)，反而會讓學(xué)生更加厭惡老師，將自己的真實(shí)想法埋在心里。班主任在班級的管理中，要觀察每一個(gè)學(xué)生的感情狀況，并且根據(jù)他們的感情特點(diǎn)與他們進(jìn)行溝通。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感情出現(xiàn)了改變，班主任就要運(yùn)用語言的溝通藝術(shù)，走進(jìn)他們的內(nèi)心，成為他們的知音。情感是人類最不可缺少的，如果班主任能用情感的教育方法，就能達(dá)到事半功倍的效果。

3.尊重了解學(xué)生

班主任在學(xué)生面前不要以一個(gè)老師的姿態(tài)自居，而應(yīng)該放下自己的姿態(tài)，與學(xué)生做朋友，這樣才能拉近彼此之間的距離。人與人之間的尊重是相互的，而班主任如果在與學(xué)生的相處中尊重學(xué)生了解學(xué)生，那么學(xué)生也會感受到被尊重的樂趣，并且將這種尊重反饋給班主任。有些學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)烈，這時(shí)候班主任就要站在好朋友的角度和學(xué)生面對面的交談，這有這樣才能找到解決學(xué)生問題的入口，消除老師與學(xué)生之間的矛盾，真正做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生以一個(gè)愉快的心情接受班主任的管理。

4.跟學(xué)生一起參加體育活動

在大部分的學(xué)生的心里，班主任都是與父母一樣的“大人”，這就使他們從心里與老師產(chǎn)生了隔閡。為了改變這一狀況，拉近與學(xué)生的距離，班主任老師可以組織一些體育活動，和學(xué)生一起參加，齊心協(xié)力的達(dá)到目標(biāo)。在這個(gè)過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生與老師的溝通，使老師更加了解學(xué)生。

四、結(jié)束語

在新的教育形式下，班主任在運(yùn)用語言溝通的技巧對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要用故事來引導(dǎo)學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心并且對學(xué)生進(jìn)行情感的教育、尊重了解學(xué)生、與學(xué)生一起游戲的方法。只有班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的想法，并且運(yùn)用不同的管理方法對他們進(jìn)行管理，才可以讓學(xué)生對老師的管理更加的信服，使老師的管理工作更加容易開展。

參考文獻(xiàn)

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