提高小學(xué)生計算能力有效策略的探究

徐振梅

【摘 要】數(shù)學(xué)是在現(xiàn)實生活中應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科之一，也是當(dāng)前教育中基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計算能力，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率更是教學(xué)的重中之重。高效準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)計算能力可以幫助學(xué)生快速地掌握數(shù)學(xué)知識，極大地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)計算算理模糊，計算過程粗心大意的情況，對此我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生穩(wěn)步提升計算準(zhǔn)確率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 準(zhǔn)確率 有效策略

計算是幫助我們解決問題的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算貫穿著數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計算能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。近幾年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進，新課程改革的具體實施，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息渠道更廣，大大提高了學(xué)習(xí)效率。但是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維減弱，運算能力下降，甚至連計算能力也出現(xiàn)了“危機”。當(dāng)運算出現(xiàn)錯誤時，常會聽到學(xué)生自責(zé)“粗心大意”，其實很多是基礎(chǔ)知識不扎實，知識出現(xiàn)混淆、模糊引起的，這是引起運算錯誤的根本原因。小學(xué)生在做計算時出錯率高、準(zhǔn)確率低已經(jīng)成為普遍存在的現(xiàn)象。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，要正確對待這種現(xiàn)象，不要責(zé)怪學(xué)生粗心大意。造成這種現(xiàn)象的原因除小學(xué)生生理方面的原因外，與學(xué)生的訓(xùn)練方式和學(xué)習(xí)興趣等都有關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)實際經(jīng)驗就如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率進行探究，希望對今后的教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)中存在的問題

雖然素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷深入發(fā)展，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)計算能力的培養(yǎng)，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境緊張，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，其中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)生對數(shù)學(xué)計算規(guī)律掌握不熟練，計算結(jié)果往往出現(xiàn)誤差，準(zhǔn)確率不高，例如在混合運算中，學(xué)生往往弄混計算順序，先算加減后算乘除，在細節(jié)問題上經(jīng)常出錯，最終導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤，如在25×4+6×10=106×

10=1060計算中，學(xué)生明顯弄混了計算順序，沒有先進行乘法計算再進行加法求和；二是學(xué)生的乘法口訣背誦不熟練，記錯弄混了乘法口訣，最終導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤；三是學(xué)生對數(shù)學(xué)計算能力準(zhǔn)確度的重視程度不夠，特別是高年級學(xué)生將注意力放在解題方式和答題規(guī)范上，忽視了數(shù)學(xué)計算的細節(jié)問題，以上的問題導(dǎo)致了學(xué)生計算準(zhǔn)確率低下的狀況。

二、提高小學(xué)生計算能力的有效策略

良好的計算能力不但可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更可以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，鑒于小學(xué)時期學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)理解能力，筆者結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高學(xué)生的計算能力淺談幾點個人看法：

第一，創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可以極大地提高課堂教學(xué)利用率，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，增添課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升計算能力和準(zhǔn)確效率。例如：在教學(xué)過程中我們可以加強應(yīng)用題的練習(xí)量或采用開放式教學(xué)模式增強學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的趣味性，“計算1+2+3+4+5+6……+98+99+100=？”讓學(xué)生可以在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，換位相加最終得出50×100+50=5050的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第二，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。著名教育家葉圣陶說過：教育是什么？簡單一句話就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教育教學(xué)過程中教師要隨時對學(xué)生進行教育，教育學(xué)生要養(yǎng)成細心、認(rèn)真的良好習(xí)慣。有的學(xué)生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣也是重要原因之一。有的學(xué)生書寫不規(guī)范，數(shù)字、運算符號寫的潦草，抄錯數(shù)和符號；有的學(xué)生審題不仔細，往往只看了一半就動手去做；有的題目算完便了事，沒有驗算。因此出現(xiàn)了同樣性質(zhì)的題目，有時可能算對了，有的可能錯的現(xiàn)象。所以要想提高學(xué)生的計算能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算正確率的重要保證。計算教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：一是規(guī)范書寫。要求學(xué)生認(rèn)真按格式書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發(fā)生。教師要率先垂范，對學(xué)生有明確要求，作業(yè)設(shè)計要精心，避免學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理。二是清晰審題。這是計算正確的首要條件，審題要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么聯(lián)系。還要審運算順序，明確先算什么，后算什么，能簡便就簡便，，做題前要做到心中有數(shù)。三是認(rèn)真計算。要求學(xué)生凡是抄下來的都校對。學(xué)生作完題后，再一次校對計算過程的準(zhǔn)確性，做到不漏不錯。四是仔細驗算。驗算是一種能力，也是一種習(xí)慣。我認(rèn)為要把驗算作為計算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴(yán)格要求，計算完一道題后，或采取筆算驗算，至少也要采取口算、估算驗算；教師對驗算要有明確和有力的措施，消除學(xué)生計算后再去驗算感覺厭煩和抵觸情緒。五是養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計算題，有的同學(xué)直接口算，有的隨便在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習(xí)慣。針對這一情況，我要求學(xué)生和作業(yè)本一樣準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，我定期檢查落實，學(xué)生慢慢地會養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上言之，準(zhǔn)確良好的計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提保障，也是一項基本的生活技能，但高效快速的計算能力不是短時間可以養(yǎng)成的，這需要教師長期的工作努力，采用多樣化的教學(xué)方式創(chuàng)建趣味性課堂，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而穩(wěn)步的提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。

參考文獻

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