如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的探究

陳祖艷

【摘 要】中華傳統(tǒng)文化是中華民族的文化結晶，是重要的文化財富。在小學語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化知識，不僅可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生們高尚品格的形成，更可以培養(yǎng)小學生的民族自豪感和愛國熱情。中華文化博大精深，是民族精神的展現(xiàn)與傳承，在小學語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化，能夠提升小學生的文化素養(yǎng)和文化內涵，增強學生的愛國情感，同時對中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展具有積極的作用。文章主要針對小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化進行論述，同時提出一具體的滲透策略。

【關鍵詞】小學語文教學 滲透 傳統(tǒng)文化 策略

我國傳統(tǒng)文化博大精深源遠流長，在小學語文教學中，有很多蘊藏傳統(tǒng)文化知識的內容，因此老師在講課的過程中要結合小學生的年齡特點以及興趣愛好制定教學計劃，這樣才有助于吸引學生的學習興趣和提高學生文化素質，但是很多學校在小學語文教學過程中缺乏對傳統(tǒng)文化知識的重視，導致小學生的知識積累不夠，造成對傳統(tǒng)文化知識的理解薄弱，因此需要加強對小學生的傳承文化教育。

一、加強學生在社會實踐中對傳統(tǒng)文化的學習

文化來源于生活，傳統(tǒng)文化是我們的祖先在幾千年來一輩輩在改造自然的過程中積累下來的精神文化財富，而傳統(tǒng)文化不是虛無縹緲的，不是僅停留在經(jīng)典中，而是存在于實實在在的生活中，在人們的一言一行，一舉一動中。要更好地體味文化內涵，就必須走出課堂、走進生活。我們可以以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機，結合生活實際帶領學生體味傳統(tǒng)文化內涵。在端午節(jié)來臨之際，可以引導學生查詢和端午節(jié)相關的一些信息，如端午節(jié)有哪些別名，端午節(jié)的來歷與哪些人物相關，是否知道屈原的生平事跡，是否讀過屈原的作品、了解屈原的愛國情懷，端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗。在查詢的基礎上整理資料、布置作文，并以黑板報、講故事、演講等形式交流，還可以呤詩詞、吃粽子，讓學生在營造節(jié)日氛圍的過程中，感受特有的民族風情。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學生有計劃地去探究，去實踐體驗，對文化傳承的意義是深遠的。

二、結合具體教學教材進行傳統(tǒng)文化滲透

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，中華民族傳統(tǒng)文化匯聚了優(yōu)秀民族精髓，促進了現(xiàn)代社會的發(fā)展，同時也像我們展現(xiàn)了早年時代的社會現(xiàn)狀以及風俗習慣，也是傳統(tǒng)文化進步發(fā)展的總體體現(xiàn)。由于語文教材具有簡單易懂等特點，其中蘊涵著豐富的民族美德，對于選入小學語文教材中的優(yōu)美古詩詞，可以讓學生在學習古詩詞的過程中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。具體而言，小學語文教材的課文都是經(jīng)過嚴格程序精心選擇的，教材的課文內容語言優(yōu)美，意境悠遠，而且蘊涵著豐富的人文內涵。語文教材就是一部滲透著傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，在教學過程中語文教師要合理引導學生在學習課文的過程中實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的滲透。例如：在教授小學課文《孔子拜師》文章時，可以將挖掘教材中所蘊涵的禮儀文化作為傳統(tǒng)文化教育的內容，讓學生學習傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)禮儀、稱謂及尊師愛師的名言警句等，并在課后讓學生進行拓展學習，確保對知識的系統(tǒng)全面掌握。在課堂中進傳統(tǒng)文化的滲透，要結合語文課堂的具體實際，充分利用四十五分鐘的課堂時間，在潛移默化中滲透傳統(tǒng)文化，才能更好提高教學效率，陶冶學生的情操。

三、有效利用社會資源進行傳統(tǒng)文化滲透

傳統(tǒng)文化具有繼承性、穩(wěn)定性以及鮮明的民族性，根據(jù)這一特性，在小學語文教學中，滲透傳統(tǒng)文化可以將傳統(tǒng)文化延伸到課外學習過程中，鼓勵學生在課余時間中品讀鑒賞傳統(tǒng)文化。同時小學階段是進行民族傳統(tǒng)文化教育的最佳階段，小學語文教育是為人生可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎的教育，所以，在小學語文教學過程中要加強傳統(tǒng)文化教育，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學生對傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感，才能更好留住民族傳統(tǒng)之根，這也是每一位語文教育工作者義不容辭的責任。語文教學不僅局限于教材中的特定內容，而要充分與社會資源相結合，挖掘社會資源中的傳統(tǒng)文化資源，進而讓學生們接受一堂生動形象的傳統(tǒng)文化課，讓學生們受到全方位的文化熏陶，學?？梢越M織相關系列活動，通過運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，擴大傳統(tǒng)文化教學效果，提高學生們的學習興趣。例如：在學習《論語十則》相關內容時，可以讓孩子以小組的形式上網(wǎng)搜索《論語》及孔子的相關資料，然后進行相關專題研究，可以結合傳統(tǒng)時令文化，為學生講解相關詩詞，再如在學習母親河的課文時，可以開展關于長江黃河等相關的詩歌吟唱會，從而提高學生學習傳統(tǒng)文化的積極性。

四、詩詞教學中合理滲透傳統(tǒng)文化

在語文課堂教學中，及時發(fā)現(xiàn)機會，適時給學生傳授優(yōu)良傳統(tǒng)文化知識。抓住語文常規(guī)課堂教學這塊主陣地，努力營造語文課堂的優(yōu)良傳統(tǒng)文化氣氛，深入挖掘教材的文化內涵，讓學生在語文學習中感受祖國語言文字的秀美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。詩詞是中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過時間的不斷洗禮而來，是我國古人智慧的結晶。通過對詩詞的不斷學習我們可以對歷史有一個更好的認知，同時也可以感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。在詩詞的教學過程中，我們可以合理運用傳統(tǒng)文化，讓學生更好的理解詩詞的真正含義。例如：在學習《春望》的講解時，教師可以簡單的介紹一下這首詩的時代背景，以便學生可以更好的理解。結合教師的講解我們可以深切的體會到作者想到國破家亡，悲憤至極，整首詩充滿了強烈的愛國主義情懷。

在當今社會，外來文化也逐漸的滲入，此時，小學語文老師有責任有義務去發(fā)揚中國博大精深的文化，在經(jīng)濟全球化的今天，中國傳統(tǒng)民族文化的傳承已到了不容忽視的地步，語文教學更擔有傳承傳統(tǒng)文化的重要職責。我們要讓校園成為傳統(tǒng)文化孕育的搖籃，讓課堂成為傳統(tǒng)文化傳承的圣地，讓教師成為傳統(tǒng)文化傳播的“歌者”“舞者”，讓傳統(tǒng)文化之種在孩子們的生命中生根、長芽，讓傳統(tǒng)文化之花在整個中華大地燦爛而開。

參考文獻

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