賈凌云
本文介紹了藝術(shù)類大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀,分析了自主創(chuàng)業(yè)過程中呈現(xiàn)的特點,并提出了解決問題的措施 。要重視創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新、學校提供必要的資金扶持和場地支持、聘請專家進行經(jīng)營和管理指導、創(chuàng)業(yè)者自身要加強學習、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資體系,來積極有效的推動藝術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)。
2017年,湖北省高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為 42.8萬人,就業(yè)形勢不容樂觀。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢,黨中央除要求改善當前就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策外,還提出了“實行激勵高校畢生自主創(chuàng)業(yè)政策”。在黨的十八大報告中,強調(diào)高校大學生應(yīng)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,“鼓勵多渠道多形式就業(yè),促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。自主創(chuàng)業(yè),已日益成為當前解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的一個重要途徑 。
1藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動的方法,它不僅要受機會的困擾,還要求創(chuàng)業(yè)者具有完整縝密的實施方法和講求高度平衡技巧的領(lǐng)導藝術(shù),以及多年積累的相關(guān)技術(shù)、技能、經(jīng)歷和關(guān)系網(wǎng)。
西方實證研究表明,創(chuàng)業(yè)者至少具有10年以上的商業(yè)經(jīng)驗,才能識別出各種商業(yè)行為,并獲得創(chuàng)造性的預見能力和捕捉商機能力。在大學里,藝術(shù)類學生很少認識到把創(chuàng)業(yè)作為主要的生活目標,即使在有這種認識的極少數(shù)人群中,也鮮有在畢業(yè)后馬上開始創(chuàng)業(yè)的。當前投身創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)生多為就業(yè)難困境下的被動型創(chuàng)業(yè)者,在校期間極少從事與將來創(chuàng)業(yè)項目有關(guān)的研究,極少擁有甚或是識別與市場對接的專利技術(shù),缺乏管理技能,沒有可以分享的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,沒有忠誠的客戶基礎(chǔ)和良好的社會聲譽,缺乏社會網(wǎng)絡(luò)資源。
2我院藝術(shù)類大學生自主創(chuàng)業(yè)的特點
武漢工程大學郵電與信息工程學院是一所民營性質(zhì)的二本院校,相對缺乏辦學資金支持,撥付給學生的創(chuàng)業(yè)資金就更少。目前學院藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要有以下特點:
2.1 以小型工作室為主。藝術(shù)類大學生由于身懷專長,創(chuàng)業(yè)一支筆、一臺電腦足矣。因此不少學生紛紛成立工作室,運營范圍包括室內(nèi)外效果圖、海報、logo等創(chuàng)意。
2.2 鐘情創(chuàng)辦美術(shù)教育培訓機構(gòu)。藝術(shù)類大學生基本都有繪畫專長,兼職時傾向于到培訓機構(gòu)教人畫畫。
2.3 多半采取合伙的形式。初次創(chuàng)業(yè),心理沒底,都是摸著石頭過河,為減少風險、減輕心理壓力。
2.4 能夠長期堅持下去的少。藝術(shù)類大學生相比其他專業(yè)學生來說,要散漫自由,這種習慣一定程度上體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上。
2.5 能將工作室轉(zhuǎn)化為公司的少。當工作室有了漸入佳境的經(jīng)營模式、穩(wěn)定的客戶、辦公場所和一定的資金后,一般會選擇注冊公司。
2.6 就是否真正喜歡創(chuàng)業(yè)內(nèi)心存在矛盾
一方面,雖然近七成受訪學生贊成創(chuàng)業(yè),但不少學生認為,贊成的背后具有無奈的成分。 隨著就業(yè)壓力的不斷增大和文化創(chuàng)意市場仍處于雛形狀態(tài),藝術(shù)專業(yè)的學生普遍具有失業(yè)危機感,因此走創(chuàng)業(yè)之路是很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的無奈選擇;另一方面,藝術(shù)專業(yè)學生普遍喜歡工作環(huán)境輕松、時間彈性、能發(fā)揮自主能動性的工作,且比較注重自我價值的實現(xiàn),因此又認為創(chuàng)業(yè)是一種很好的選擇。
3藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)的措施、
3.1 重視創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)新
創(chuàng)新包括產(chǎn)品的創(chuàng)新——即產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新;管理的創(chuàng)新—— 即制造產(chǎn)品與服務(wù),并且將他們推向上市所需要的各種技能與活動的創(chuàng)新;社會的創(chuàng)新—— 即市場、消費行為與價值的創(chuàng)新。根據(jù) Drucker的理論,創(chuàng)新的機會來源于意想不到的事件、現(xiàn)實與可能的不和諧 、流程需要、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)或市場結(jié)構(gòu)的變化、人口統(tǒng)計的變化、認知和意義的變化、新知識等方面。
3.2 學校提供必要的資金扶持。
藝術(shù)學生自主創(chuàng)業(yè)的資金,要么是家里提供,要么是找同學和朋友借,通過銀行小額貸款的都較少,每個人充其量拿的出啟動資金也就2-3萬元。實證研究表明,大學生創(chuàng)業(yè)者普遍存在對創(chuàng)業(yè)資金需求認識不足情況。
3.3 學校適當提供場地支持。
學生自主創(chuàng)業(yè)哪怕是工作室,也需要場地、水電、房租等。現(xiàn)在一般普通高校能為學生解決場地的項目一般也就2-3個,大部門項目得到學校的場地支持,增大了創(chuàng)業(yè)初期投資成本。
3.4 聘請專家進行經(jīng)營、管理指導。
高??梢哉埿M庖恍┙?jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家作為兼職教師,或者引進或聘任相關(guān)創(chuàng)業(yè)人員,形成不同類別、不同層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。他們有直接的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和失敗教訓,
3.5創(chuàng)業(yè)者自身要加強學習。
創(chuàng)業(yè)是不斷遇到問題,解決問題的過程。越是創(chuàng)業(yè)的新手,創(chuàng)業(yè)的過程中遇到的問題越多,要不斷學習經(jīng)營、管理、市場開拓、客戶維護、企業(yè)創(chuàng)新等。一個好的創(chuàng)業(yè)者,必然是想學習并且善于學習的,不然創(chuàng)業(yè)是無論如何也進行不下去的。
3.6培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資體系
目前在學校從事創(chuàng)業(yè)教育教學的教師大多自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,在為學生進行創(chuàng)業(yè)教育培訓時,理論遠遠多于實戰(zhàn),難免陷入“紙上談兵”的尷尬;而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師雖然實戰(zhàn)經(jīng) 驗豐富,但往往是兼職打工性質(zhì),不懂真正創(chuàng)業(yè)。因此,學校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建 設(shè),采取學校培養(yǎng)與校外聘請相結(jié)合的方式,聘請創(chuàng)業(yè)成功人士或親身體驗創(chuàng)業(yè)過程的教師 或企業(yè)人員擔任創(chuàng)業(yè)教育的教師,成立專門的創(chuàng)業(yè)教育教研組,為教師創(chuàng)造到企業(yè)掛職鍛煉 的機會,以不斷滿足創(chuàng)業(yè)教育師資的需求。
(作者單位:武漢工程大學郵電與信息工程學院)