高職體育訓練中的素質(zhì)拓展訓練探討

馬偉

在高職體育教學中融入素質(zhì)拓展訓練，不僅能夠充分激發(fā)學生的體育潛能，還有利于培養(yǎng)他們形成良好的團隊合作意識。本文簡要分析了目前高職院校在體育教學中開展素質(zhì)拓展訓練存在的主要問題，并提出了具體的完善策略，希望能夠有效提升高職體育教學的質(zhì)量水平。

近年來，隨著素質(zhì)教育改革的全面推行，對高職體育教學也提出了新的要求。

作為一種以教學實踐活動為依托的新興教學方式，素質(zhì)拓展訓練在教學應用中取得了十分顯著的成效，受到了廣大師生的普遍青睞。高職體育教師在實際教學中引入素質(zhì)拓展訓練，組織豐富多彩的游戲活動并鼓勵學生們積極參加，使其在親身體驗活動的過程中不斷提高自己的個人綜合素質(zhì)，充分發(fā)掘自身潛能，從而達到提高課堂教學成效的目的。

1高職體育教學中開展素質(zhì)拓展訓練的現(xiàn)狀分析

1.1訓練項目內(nèi)容模糊

由于素質(zhì)拓展訓練是近幾年來興起的一種教學方式，盡管在教學領(lǐng)域有著十分明顯的應用優(yōu)勢，但是在高職體育教學中尚未形成完善的理論體系，導致體育教師在實際開展素質(zhì)拓展訓練時，缺乏科學的理論指導，訓練項目內(nèi)容模糊不清，課堂教學活動以娛樂性的內(nèi)容為主，無法真正達到提高學生綜合素質(zhì)的教學目的。

1.2訓練的安全性得不到保障

就目前而言，國內(nèi)大部分的高職院校都沒有設(shè)置專門的場地用來開展素質(zhì)拓展訓練活動，大多都是在室外條件下完成。然而由于溫度、氣候、器材、地面環(huán)境等客觀因素的影響，使得體育教學中素質(zhì)拓展訓練的安全性得不到有效保障，加上有的運動項目本身就具有一定的危險性，高職學生在參加素質(zhì)拓展訓練時難免會存在安全隱患的問題，體育教師在開展教學活動時要尤為注意合理控制學生的運動強度和難度，保障其身心健康的全面發(fā)展。

1.3師資力量薄弱

建立一支高質(zhì)量水平的體育教師隊伍是開展素質(zhì)拓展訓練的重要前提，然而由于該教學方式在我國應用的時間較短，許多高職院校的體育教師尚不具備這方面的專業(yè)教學能力，無法準確把握教學節(jié)奏以及學生們在訓練過程中的變化情況，以致整體的教學效果并不是很理想，無法達到素質(zhì)拓展訓練的預期目標。

1.4學生心理因素

高職學生大多擁有較強的個人意識，在學習過程中不懂得如何與他人進行合作交流，部分學生對于體育教師安排的素質(zhì)訓練項目抱有一定的抵觸心理，不愿意參加集體活動，也不愿意嘗試新的事物，給高職體育教學中素質(zhì)拓展訓練的實施帶來了較大的困難。

2高職體育訓練中加強素質(zhì)拓展訓練的有效策略探討

2.1完善訓練課程體系

素質(zhì)拓展訓練是一種以體驗和實踐為主的教學方式，強調(diào)以學生為主體來設(shè)計相應的訓練項目，以達到提高學生合作能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等各方面綜合素質(zhì)的目的。因此，高職院校在體育教學中融入素質(zhì)拓展訓練時，首先應構(gòu)建完善的訓練課程體系，在提高學生體育技能的同時促進其個人素質(zhì)的全面發(fā)展，將素質(zhì)教育和體育訓練相結(jié)合，不僅能夠有效拓寬高職體育教學的內(nèi)涵，還有利于增強高職學生的自我管理和教育能力。

2.2加強訓練的安全意識

高職體育素質(zhì)拓展訓練項目中難免會存在一些高難度或具有一定風險性的內(nèi)容，教師和學生應予以足夠的重視，時刻遵循安全第一的基本原則。一方面，體育教師在正式開展訓練活動前，應提前向?qū)W生介紹本節(jié)課教學需要注意的具體事項，增強他們的安全意識；另一方面，教師還應對教學中使用到的器材、場地進行仔細全面的檢查，盡可能地排除這方面的風險，確保高職學生能夠順利、安全地完成素質(zhì)拓展訓練項目，促進其綜合素質(zhì)水平的提升。

2.3完善教師隊伍的建設(shè)

高職院校要想在體育訓練中充分滲透素質(zhì)拓展訓練理念，建立一支優(yōu)秀的教師隊伍是關(guān)鍵。首先，學校要加強對體育教師的專業(yè)知識培訓，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學者或優(yōu)秀教育工作者來開展講座活動，與本校體育教師交流分項工作經(jīng)驗和一些先進的教學技巧等，不斷提高體育教師隊伍整體的素質(zhì)水平；其次，教師應當根據(jù)高職學生的實際學習情況來制定合適的訓練方案，有針對性地提高學生的個人素養(yǎng)；最后體育教師應時刻注意總結(jié)已有的教學經(jīng)驗，從中提煉出關(guān)于素質(zhì)拓展訓練的重要結(jié)論，為今后的教學工作提供有價值的參考依據(jù)。

2.4構(gòu)建科學的考核評價體系

與其他課程不同，素質(zhì)拓展訓練的教學成果無法通過幾項簡單的測試便可得出，而是要綜合學生心理變化、情感狀態(tài)、個人價值觀等多方面的元素進行考慮。為此，高職院校應專門針對素質(zhì)拓展訓練設(shè)計一套科學的考核評價體系，積極尋找合適的評價參數(shù)來盡可能地全面、客觀地反應素質(zhì)拓展訓練的實際成果，這也為素質(zhì)拓展訓練項目在其他課程中的應用奠定了良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

綜上所述，在高職體育訓練中引入素質(zhì)拓展訓練項目是順應素質(zhì)教育改革和時代發(fā)展的必然要求，同時也是新時期背景下高職體育教學創(chuàng)新發(fā)展的新方向之一。針對目前高職院校開展素質(zhì)拓展訓練時存在的一系列問題，學校應積極完善現(xiàn)有的課程訓練體系，增強體育訓練的安全性保障，同時，還應加快建立一支高質(zhì)量水平的教師隊伍，構(gòu)建科學的評價體系，進一步深化高職體育教學改革，充分滲透素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容，全面提升高職學生的綜合素質(zhì)水平。

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學院）