小學數(shù)學游戲性教學策略的應用

吳新婷

【摘 要】游戲是一種將自主性、娛樂性、創(chuàng)造性、能動性等特點融為一體的活動。在小學數(shù)學教學中，科學合理地運用游戲性教學策略，更貼近小學生的心理特點，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。而且，有利于提高小學生的邏輯思維能力，使小學生深入理解數(shù)學理論知識；有利于提高數(shù)學教學課堂效率，提升學生的學習效率。因此，在新課改的背景下，為加強培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，小學數(shù)學游戲性教學策略的應用研究，逐漸成為數(shù)學教育領域值得思考的話題。在小學數(shù)學游戲性教學過程中，如何平衡數(shù)學與游戲的關系是教學的關鍵。本文將通過分析數(shù)學與游戲的關系及小學數(shù)學游戲性教學策略的優(yōu)勢，嘗試探究小學數(shù)學游戲性教學策略的應用。

【關鍵詞】小學數(shù)學 游戲性教學策略 應用

數(shù)學是一門思維型、邏輯性極強的學科，學習數(shù)學有利于開發(fā)小學生的智力，挖掘小學生潛在的思維能力。其實，數(shù)學也是一種游戲——數(shù)字游戲。所以，在小學數(shù)學教學中，合理運用游戲性教學策略具有非常強的可行性，而且可以擺脫傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥乏味性，有效地激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學數(shù)學教學課堂效率。在小學數(shù)學教學中，運用游戲性教學，需要尋找數(shù)學與游戲之間的融合點與平衡點，充分發(fā)揮游戲性教學策略的優(yōu)勢。游戲性教學方式是一種教育新思想、新理念。為推進素質(zhì)教育，加大新課程改革的步伐，作為一名小學數(shù)學教育工作者，應科學合理地拓寬小學數(shù)學游戲性教學策略的教學實踐空間，積極地發(fā)掘游戲性教學實踐中存在的問題并提出優(yōu)化策略。

一、小學數(shù)學游戲性教學概念界定

所謂“游戲性教學”，就是指在各學科教學過程中，借助相應的游戲資源，充分發(fā)揮游戲自主性、創(chuàng)造性、能動性與娛樂性的優(yōu)勢，挖掘各科教學中的趣味性，以提高學生的積極參與性，同時達到怡情益智的教學效果。游戲性教學顛覆了傳統(tǒng)的教學觀念，充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，利用游戲?qū)Ω骺平虒W的積極影響，以實現(xiàn)游戲與數(shù)學教學的有效整合。小學數(shù)學游戲性教學，就是在小學數(shù)學教學過程中，科學合理地運用游戲性教學策略。

二、數(shù)學與游戲之間的關系

實質(zhì)上，數(shù)學是一種數(shù)字游戲，不僅數(shù)學中的數(shù)字與符號具有游戲性元素，而且有些數(shù)學教學內(nèi)容也具有游戲性，比如數(shù)字猜謎題、魔方等。還有數(shù)學問題中的拓撲學、幾何學、邏輯學等均以靈活多變的方式呈現(xiàn)在我們眼前，具有極強的游戲性和娛樂性。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，我們已經(jīng)進入數(shù)字化時代，大量的數(shù)字游戲異彩紛呈，科學合理的運用數(shù)字游戲，消除對數(shù)字游戲的沉迷，有利于提高我們的邏輯思維能力，有利于怡情益智。

三、小學數(shù)學游戲性教學的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學習興趣，提高學習積極性

游戲性教學具有極強的趣味性、競爭性與互動性，加之，游戲是小學生的天性，有利于激發(fā)小學生強烈的學習動機。在小學數(shù)學游戲性教學過程中，教師可以有意識的舉行數(shù)學游戲比賽。在競爭與合作中，不斷地激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，提高他們的學習積極主動性。比如在“整數(shù)加法運算”的教學中，教師可以有效地借助將加法運算與故事有機結(jié)合的《攻城魔法陣》這款游戲，有利于激起小學生的好奇心和興趣。

2.有利于激發(fā)創(chuàng)造力，提高數(shù)學思維能力

小學低段數(shù)學是塑造小學生數(shù)學思維能力的基礎，小學數(shù)學游戲性教學可以有效地開發(fā)小學生的智力，挖掘他們潛在的數(shù)學思維能力。比如，在幾何圖形的教學中，教師可以采取玩具拼圖的方式，以培養(yǎng)他們的空間意識感，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。在拼圖的過程中，不自覺地鍛煉了他們的數(shù)學思維。

3.有利于激發(fā)個性，提高解決問題的能力

受家庭、社會和環(huán)境的影響，每個人都具有不同的個性。在小學數(shù)學教學中，教師應選擇適合小學生心理特征、性格愛好的游戲，并張揚他們各自的個性。小學生在參與數(shù)學游戲的過程中，會思考與探究出各種解決問題的方案，這有利于提高他們解決問題的能力。每個學生給出不同的個性答案，使數(shù)學的學習變得豐富多彩，使數(shù)學課堂氛圍變得自由、和諧、輕松、愉悅。

四、小學數(shù)學游戲性教學策略的應用

1.科學合理地導入游戲

美國心理學家布魯姆曾經(jīng)說過，最好的學習動力在于對所學材料的內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學習興趣的莫過于游戲。在小學數(shù)學教學課堂中，教師應科學合理地導入游戲，充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，這是開發(fā)小學生智力、挖掘小學生內(nèi)在潛力最好的教育方式。它改變了傳統(tǒng)的思維方式，顛覆了傳統(tǒng)的教學觀念，突破游戲本身所具有的局限性，實現(xiàn)了游戲與小學數(shù)學教學的有效的整合。游戲性的課堂導入，能一開始為小學生提供一個自由、和諧、輕松、愉悅的學習環(huán)境，有利于減輕學習壓力和學生學習數(shù)學的抵觸情緒，有利于提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

2.科學合理地創(chuàng)設生活情景

在小學生數(shù)學教學中，教師應有意識地將游戲性教學建立在小學生認知發(fā)展水平的基礎上，貼近小學生的生活世界，關注小學生的生活經(jīng)驗。在小學數(shù)學游戲性教學中，教師應引導小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活實際的緊密聯(lián)系，提高他們解決實際生活問題的能力。比如，在“元角分換算”的教學中，教師可以以游戲的方式設計一個生活情景：小學生在商場買東西，教師是收銀員，讓他們獨立進行商品交易。這樣，既有利于強化他們對“元角分換算”的復習鞏固，也有利于他們真正地體驗生活、融入社會生活。

總之，把游戲合理地引入數(shù)學課堂，有利于提高小學生的學習數(shù)學濃厚的興趣，提高他們的邏輯思維能力與解決實際問題的能力，也有利于提高數(shù)學課堂教學效率，推進新課程改革。

參考文獻

[1]小學數(shù)學教學中教育游戲的應用策略研究[J].翁英.教學研究（2014）

[2]游戲化教學在小學數(shù)學中的應用[J]解雨寧.數(shù)學教學與研究

[3]試分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用[J].李道博.科技創(chuàng)新導報（2014）