淺談以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可能性

潘春

本文通過以內(nèi)容為依托教學(xué)理念的內(nèi)容、定義、發(fā)展、理論依據(jù)以及國內(nèi)各專家學(xué)者的實(shí)證研究的分析和探討說明內(nèi)容依托教學(xué)理念在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義和可能性。

以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念（content-basedInstruction），簡(jiǎn)稱CBI，是一種將內(nèi)容同語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的外語教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念下，學(xué)習(xí)者以目標(biāo)語言為媒介，來完成依照某個(gè)學(xué)科或者某個(gè)主題內(nèi)容為基礎(chǔ)所設(shè)定的任務(wù)，在理解和獲取學(xué)科知識(shí)的過程中提高自己的外語能力（Mohan1986）。這種教學(xué)理念的理論依據(jù)主要來源于Krashen的二語習(xí)得理論和建構(gòu)主義理論。Krashen（1982）認(rèn)為語言教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)集中于意義而非語言形式。當(dāng)學(xué)習(xí)者在輕松地環(huán)境下，語言輸入略高于其現(xiàn)有水平，并有足夠的機(jī)會(huì)使用第二外語時(shí)，最容易成功的實(shí)現(xiàn)二語習(xí)得。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)習(xí)者根據(jù)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化與順應(yīng)（外部環(huán)境發(fā)生變化引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組改造的過程）外部環(huán)境的有關(guān)信息（如學(xué)科知識(shí)或與某主題相關(guān)的知識(shí)）產(chǎn)生新知識(shí)，并通過積累來不斷增加知識(shí)。在依托式教學(xué)中，學(xué)習(xí)者利用自己的經(jīng)歷和各種背景知識(shí)，如學(xué)科知識(shí)或與某個(gè)主題相關(guān)的知識(shí)，在一定的情境中，通過任務(wù)協(xié)作，構(gòu)建自己的目標(biāo)語知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。依托式教學(xué)將語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合起來，在原汁原味的情境中，通過完成學(xué)科任務(wù)的動(dòng)力和興趣達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的目的，是一種以學(xué)生為中心顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

基于CBI教學(xué)理念設(shè)計(jì)的教學(xué)模式大致可以分為四種。分別為主題模式，課程模式，輔助模式和專題模式。主題模式是圍繞目標(biāo)語原創(chuàng)的某個(gè)特定主題或話題而展開教學(xué)的一種模式。在這種教學(xué)模式中，教授者通過采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)習(xí)者在圍繞其感興趣的主題的綜合訓(xùn)練中掌握語言的聽說讀寫等各方面的能力。課程模式的教學(xué)材料主要來自于以目標(biāo)語編寫的各類專業(yè)課程。在這種教學(xué)模式中，語言被視為專業(yè)學(xué)習(xí)的工具，學(xué)習(xí)者在對(duì)專業(yè)課程可理解輸入的過程中習(xí)得語言能力。這種教學(xué)模式對(duì)于授課教師要求比較高，需要既熟知學(xué)科知識(shí)，又能用目標(biāo)語進(jìn)行可理解講解。輔助模式是將專業(yè)課和語言課相結(jié)合的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中，語言課服務(wù)于專業(yè)課。語言教師和專業(yè)教師需要共同承擔(dān)課程。語言教師需要熟悉專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)者專業(yè)課程內(nèi)容安排指導(dǎo)其語言學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高目標(biāo)語言的水平。專題模式主要是針對(duì)某一專業(yè)或行業(yè)的學(xué)習(xí)所設(shè)定的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師可借助圖式理論和各種教學(xué)手段讓學(xué)生通過大量專業(yè)學(xué)科內(nèi)容提高目標(biāo)語言的技能。

90年代中期，CBI教學(xué)理念逐漸引起了國內(nèi)各專家學(xué)者的關(guān)注，與之相關(guān)的理論實(shí)踐也應(yīng)運(yùn)而生。?？≡?，趙秀艷和李莉莉（2008），就專業(yè)類英語教學(xué)的現(xiàn)狀如語言技能課程開設(shè)過多，相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程開設(shè)不足等現(xiàn)狀進(jìn)行了研究探討。通過論證，他們認(rèn)為用目標(biāo)語言對(duì)真實(shí)的語言材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以減少了學(xué)生上課的焦慮情緒，提高其學(xué)習(xí)興趣，在豐富知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)提高了的語言水平。隨后他們又對(duì)依托教學(xué)是否可以在英語專業(yè)低年級(jí)階段就開始系統(tǒng)的展開的問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為大連外國語學(xué)院英語專業(yè)大一和大二兩個(gè)年級(jí)448名學(xué)生及全國各地高校任教的105名英語教師。問題主要圍繞內(nèi)容依托課程的必要性、可行性、可行的課程、感興趣的課程以及內(nèi)容依托課程與傳統(tǒng)語言技能的關(guān)系等內(nèi)容展開設(shè)計(jì)。經(jīng)過一年的調(diào)查整理后發(fā)現(xiàn)，至少有80%以上的學(xué)生和教師認(rèn)為有必要開設(shè)以內(nèi)容為依托的課程，開設(shè)依托課程是可行的。其中，學(xué)生們對(duì)問卷中提到的風(fēng)土人情，西方國家人文交往文化以及他們自己提出的某些課程的開設(shè)和教授的可能性也都非常感興趣。最后在對(duì)國內(nèi)外實(shí)施內(nèi)容依托教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析之后，三位研究學(xué)者認(rèn)為專業(yè)類英語教學(xué)中，在低年級(jí)階段開設(shè)依托課程是可行的。袁平華，俞理明（2008），將某重點(diǎn)大學(xué)二年級(jí)教育背景，教師教學(xué)水平和學(xué)生的語言水平基本一致共149名學(xué)生，分成了依托式外語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班（76人）和常規(guī)教學(xué)的對(duì)照班（73人）。經(jīng)過四個(gè)月的授課，通過定量和定性研究，發(fā)現(xiàn)，總體上來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和水平都普遍高于對(duì)照組。說明依托式教學(xué)理念，符合自然語言的習(xí)得規(guī)律，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生影響。

縱觀大學(xué)英語教學(xué)的改革與研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的探討仍然處于待開發(fā)的邊緣。藝術(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)中，存在學(xué)生數(shù)量多，班型大，課程設(shè)置少，語言技能訓(xùn)練與知識(shí)內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)不得不采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教授模式等問題。而在依托式教學(xué)理念中，學(xué)習(xí)者可以接觸感興趣的學(xué)科知識(shí)或主題，用與實(shí)際交際生活或情境相關(guān)的目標(biāo)語言，通過理解和傳遞有意義的信息來完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師成為了語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)者。學(xué)生通過目標(biāo)與來進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，在構(gòu)建新的學(xué)科知識(shí)體系的同時(shí)，自然提高了其語言聽說讀寫等各方面的技能。依據(jù)上述所說現(xiàn)狀和依托式教學(xué)模式和性質(zhì)，藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中有實(shí)施以內(nèi)容為依托的教學(xué)理念的可能性和必要性。教師可根據(jù)所在學(xué)校具體環(huán)境學(xué)習(xí)者的具體情況實(shí)施教學(xué)。對(duì)于語言基礎(chǔ)相對(duì)稍弱的學(xué)習(xí)者，可以選擇一些能引起其興趣的與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的主題，設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練課程。而對(duì)于英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的，可根據(jù)情況考慮開設(shè)一些采用英語教學(xué)的專業(yè)內(nèi)容的選修課，或者輔助專業(yè)內(nèi)容的語言課程等。使學(xué)生掌握本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)也提高的語言學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)）