高職學前教育專業(yè)頂崗實習質(zhì)量評價問題的思考

包麗娟

頂崗實習是推進校企結(jié)合、工學結(jié)合、師范生人才培養(yǎng)的重要途徑，是培養(yǎng)師范生職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是師范生教育實踐的重要舉措，頂崗實習使學生的各方面能力在實踐中得到了充分的鍛煉和發(fā)揮。對實習過程、實習表現(xiàn)、實習質(zhì)量進行總結(jié)和評價，有利于實習生更好地反饋自己的不足和差距。頂崗實習的質(zhì)量已成為衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的重要指標之一。評價學生實習效果在頂崗實習過程中有著舉足輕重的地位。

學前教育專業(yè)頂崗實習已經(jīng)成為學校與幼兒園全面對接的有效途徑。“紙上得來終覺淺，要知此事必躬行”。學生在2+1的學制模式內(nèi)通過兩年在校期間完成課程設(shè)置的理論與技能的學習，再進行一年的頂崗實習實現(xiàn)職業(yè)能力的實際運用，為畢業(yè)后有良好的從業(yè)資格奠定基礎(chǔ)。

1 評估學前教育專業(yè)設(shè)置與崗位需求

學前教育專業(yè)的課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、教育實踐三大模塊。以能力為本位、服務(wù)為目標、就業(yè)為導向。隨著人才培養(yǎng)方案的不斷完善修訂，體現(xiàn)了學校的教學思路、辦學特色、辦學定位。糾正了公共基礎(chǔ)課過多，與崗位需求不匹配的課程設(shè)置。遵循了應(yīng)用型人才培養(yǎng)“理論知識儲備夠用、必需、實用”的原則，突出專業(yè)、技能課的實用性。兒童歌曲彈唱、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲演唱、幼兒園手工制作、幼兒游戲活動等等教學的側(cè)重直接與幼兒園的教學活動相對接。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)面向用人單位的需求。學前教育專業(yè)的學生多才多藝，有很多學生都有自己的特長，因此處理好全才與專才的關(guān)系也很重要。作為個體的學生有自己的特長和興趣愛好，應(yīng)給予鼓勵、支持和幫助，使學生學有所長、學有所精。拓寬學生從業(yè)能力和就業(yè)選擇。

正確引導學前教育專業(yè)學生的從業(yè)觀念。在教育實踐中職業(yè)技能與保教能力相結(jié)合，使學生了解所從事職業(yè)的工作內(nèi)容和所具備的職業(yè)道德。

2 頂崗實習的質(zhì)量監(jiān)控與評價

頂崗實習的實施與質(zhì)量評價，都要以實現(xiàn)教育實踐環(huán)節(jié)教學為目標。由于學生剛從學校走向?qū)嵙晢挝贿M行頂崗實習，其生活環(huán)境、人際交往圈子發(fā)生了巨大改變。走出方寸天，方知大千世界。對于學前教育專業(yè)的學生來說，教育實習是理論聯(lián)系實際的一個學習過程，是學生將所學的教育理論知識轉(zhuǎn)化為能力，向教師角色過渡的重要環(huán)節(jié)。在學校與社會這個承前啟后的實習環(huán)節(jié)，他們在從學生到員工的身份轉(zhuǎn)換中，一時難以很快進入角色，產(chǎn)生一定的擔憂與不適，需要同學們盡快調(diào)整自己來面對新的挑戰(zhàn)。

（1）通過對學生參與頂崗實習的態(tài)度與行為來考核評價頂崗實習的質(zhì)量。學前教育專業(yè)學生的就業(yè)方向主要是幼兒園、幼兒教育機構(gòu)，那么學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)情感、職業(yè)興趣、職業(yè)情緒直接反映出她在實習中的表現(xiàn)。如果一個有愛心、有責任心、喜歡孩子，自身陽光、樂觀、向上，充滿正能量的實習生，她在實習中就會有很好的表現(xiàn)。主動參與幼兒園的各項活動，盡快進入新的崗位角色，不懂之處虛心請教，用心做好實習單位交給的事情，不論是教學還是保教都能盡職盡責，愛崗敬業(yè)，清楚自己肩負的責任，有良好的職業(yè)規(guī)劃并付之行動。

實習生在教育教學活動中要充分展示自己所具備的專業(yè)能力，發(fā)揮自身特長，多思考，有想法，使課堂教學游戲活動突出自己的特色；保教工作更加體現(xiàn)愛心、耐心、細心，面對懵懵懂懂的幼兒，會有許多意料之外的事情發(fā)生，需要做出快速的應(yīng)對，并與家長建立良好的溝通，直接考驗實習生的能力、職業(yè)情感和職業(yè)道德。

（2）通過與實習單位的共建合作來考核評價頂崗實習的質(zhì)量，構(gòu)建合理的教育實習評價體系。

高質(zhì)量的頂崗實習與實習單位的大力支持密不可分。進一步加強校企合作，依托幼兒園行業(yè)標準和員工考核制度，制定相應(yīng)的針對實習生的考核評價方案。

（1）根據(jù)學前教育專業(yè)頂崗實習的特點，建立實習生檔案，對其日常表現(xiàn)、學識水平和職業(yè)能力進行全程跟蹤考察，并利用階段性考核評價激勵學生后續(xù)的努力和良好職業(yè)道德的養(yǎng)成。實習成績的評定應(yīng)該建立在幼兒園指導教師、學校帶隊教師、實習生自己、幼兒園園長、幼兒家長、幼兒等多個主體對實習生的綜合評價基礎(chǔ)上，評價的內(nèi)容包含實習生的職業(yè)道德、教育教學能力、常規(guī)管理能力、保育能力等多個維度，經(jīng)過校企雙方的共同評價認定，記錄實習生檔案，這樣才能確保學生在教育實習期間會有較大的收獲。

（2）加強學校跟蹤實習的有效指導。實習指導教師責任到人，對所負責的學生做到信息共享，溝通流暢，指導及時，注重頂崗實習的實效性。指導教師要經(jīng)常深入幼兒園了解實習內(nèi)容的部署與學生教學實踐要求的匹配度，最大限度滿足學生崗前培訓需求。對學生在實習中遇到的困難、需要解決的問題要及時了解并給予幫助。由于學生實習單位地域分散加大了管理的難度，使指導教師有心無力，鞭長莫及，為了提高教育實踐的實效性，建立網(wǎng)絡(luò)平臺指導頂崗實習則成為剛需，實現(xiàn)信息共享、交流共享、指導共享、資源共享等。通過網(wǎng)絡(luò)平臺指導學生的教案、總結(jié)、PPT課件，推送圖片、視頻、各種文件、通知，引入學生自評，自我反思、自我監(jiān)督，形成一體化全覆蓋了解掌握學生頂崗實習情況，從而做到對評價體系的診斷、反饋。

（3）以就業(yè)為引領(lǐng)推進頂崗實習的質(zhì)量評價。使學生充分了解整個這會大環(huán)境的就業(yè)需求和就業(yè)壓力，隨著大學畢業(yè)生的逐年增加，就業(yè)形勢不容樂觀。炙手可熱的學前教育專業(yè)也面臨較大的挑戰(zhàn)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平不斷提高，家長也越來越重視孩子的教育，對教育的投入不斷增加，幼兒園也如雨后春筍，迅速擴建起來，相應(yīng)地，幼兒教師缺口很大，同時對幼兒教師的質(zhì)量要求也越來越高，能否達到用人標準是很大的考驗。頂崗實習做為就業(yè)前崗前培訓的必要環(huán)節(jié)，質(zhì)量評價尤為重要。頂崗實習使學生真正的深入到幼兒園，全天候與幼兒相處，切身體驗幼兒教師的日常工作，感受幼兒教師的辛苦與幸福，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，面對現(xiàn)實，踏踏實實做好頂崗實習，鼓勵學生簽約，為高質(zhì)量的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3 教育實踐質(zhì)量評價的實施保障

由于專業(yè)的特點和職業(yè)的特殊性，學前教育專業(yè)的學生，情境實踐模式更能提高知識技能與實際運用的結(jié)合度。頂崗實習是學前教育專業(yè)情境實踐模式的體驗與實施，能否實現(xiàn)頂崗實習的職前職業(yè)能力認定，各方面各部門的積極配合和全力支持至關(guān)重要。

（1）學校在辦學的思路上，對頂崗實習環(huán)節(jié)要有高度的認識，在實施過程中進行詳盡安排周密部署，通過系部直接負責，制定相應(yīng)的保障機制，有效管控，嚴格考核，避免流于形勢走過場，出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。做好校方應(yīng)盡的責任和義務(wù)。

（2）學生個體對頂崗實習的重要性和必要性要有一定的認識，端正頂崗實習態(tài)度，嚴格遵守實習單位的紀律和相關(guān)規(guī)定，清楚這是就業(yè)前的崗位練兵，盡快適應(yīng)新的崗位新的角色，履行崗位職責，確保頂崗實習取得最大收獲。

（3）取得校企合作單位的支持與保障，為實習學生提供適合的實習崗位，分配專業(yè)的指導教師對實習生進行言傳身教，使實習生真正做到“頂崗”，有足夠的鍛煉機會，保障實習的連續(xù)性、實效性。

（4）加強與學生家長的密切聯(lián)系。家長的態(tài)度直接影響學生的行為方式，得到家長的積極支持，使學生沒有后顧之憂，克服困難，把握機會，全身心投入實習，做好就業(yè)前的上崗準備。

頂崗實習已經(jīng)成為學前教育專業(yè)教育實踐，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學模式，不斷探索逐漸完善頂崗實習質(zhì)量評價非常必要，具有自身特點的頂崗實習實施方案，對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)有重要作用。

項目名稱：遼寧省教育評價協(xié)會教學改革與教育質(zhì)量評價研究立項課題重點課題“高職師范類專業(yè)頂崗實習質(zhì)量評價研究”課題編號：PJHYZD17071。

（作者單位：遼寧民族師范高等?？茖W校學前教育系）